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简述计算机基础和教学评价体系

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论文导读:差异进行的评价体系建设,使一双鞋适合一双脚。在评价同时,师生应该交流心得体会,做到关系融洽,气氛和谐。1.6科学原则。计算机基础知识教学体系评价要以国家教学大纲做参考,构建科学的评价体系,使之在实践中自由发挥,设置的参考标准应真实反映学生水平教学情况。所以,教学体系评价建设应科学合理,积极借鉴教育学经典理论
摘 要:当今世界科技日新月异,随着计算机网络技术的发展,一个新兴科技行业也应运而生。在就业压力与学业现实条件下,越来越多的学生选择了中职院校学技术。但是,现代中职院校计算机基础课程的教学体系评价并不完善,许多学生并没有学到技术,白白浪费了青春。本文认为现代考试模式忽视了学生技术掌握程度,评价体系也不完善。进而提出评价的“全过程”与为“教学服务”的模式,为学生学习及时保驾护航,发现理由,推动教学顺利进行。
关键词:计算机基础;教学评价;体系
中图分类号:TP3-4
中职学校的计算机基础考试只是对学生知识掌握情况的考察,所谓大考大好耍,考完就完事。考生考完即不知错在哪里,发现理由也束手无策,毫无改善办法。面对此种理由,需要建立完整的教学体系评价,帮助学生发现错误,指导改善,让学生“知错能改”,提高教学质量。
1 计算机基础教学体系评价原则
原则是对过程的宏观性指导。《计算机应用基础》侧重学生技能教育,实践性强。所以,在教学体系评价中应该坚持以下原则:
1.1 动态原则。评价体系建立不是一成不变,按部就班。应该根据学生发展水平,进行各时段的评价动态建设,注重学生发展过程。
1.2 全面原则。评价体系不能单一以考试成绩为指标,要注重学生综合能力的全面发展。更加注重学生学习能力差异、兴趣爱好,还要关注结果的全面进步。让每个学生在知识、情感、技术上得到应有回报。
1.3 客观原则。如果在单一的指标评价体系上进行教学评价,失去了具体分析性的指导,因为由于学生知识层面与学习认知能力差异,评价结果必定形成差异化的不公平。课程评价应以数量化策略进行,评价结果要与数学模型相对应。评价方式上避开机械与盲目评价,具体分析学生成绩资料,统筹结合,做到计算机基础课程的公正合理客观性,抛弃教师以个人喜好进行的主观评价。
1.4 创新原则。计算机基础知识教学评价不单方面关注学习效果,更要鼓励、激发学生的创新思维,要求学生大胆说出自己的见解,表达独特想法。以创新提高学生的综合素质,培养成熟的心理素质,积极发挥主观能动性。
1.5 可行原则。教学评价体系要符合现实条件,做到学生、教师、大纲的综合分析,使评价体系方便可行有效。评价可行主要表现为针对学生情况差异进行的评价体系建设,使一双鞋适合一双脚。在评价同时,师生应该交流心得体会,做到关系融洽,气氛和谐。
1.6 科学原则。计算机基础知识教学体系评价要以国家教学大纲做参考,构建科学的评价体系,使之在实践中自由发挥,设置的参考标准应真实反映学生水平教学情况。所以,教学体系评价建设应科学合理,积极借鉴教育学经典理论与统计学。
2 计算机基础知识教学体系评价建设举措
2.1 课堂教学注重学生地位。课堂应该围绕学生进行教学。课堂教学如果单靠教师教无法达到教学效果。现今教学体系评价大多是教师个人主观性猜测,缺乏与学生的交流。按照新课标要求,教学评价应包含自我评价、师生评价、学生间评价。中职教学以任务驱动式教学占主体,学生的自我评价就显得尤为重要,学生自我评价是发现理由并加以改计算机基础和教学评价体系由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.正的前提,也是任务圆满完成的保障。学生在自我评价过程中,明确了学习目标、解决理由后喜悦感油然而生,学生得到了实惠,极大激励参与性,综合能力也得到增强。教师在评价体系中发挥引导作用,学生间互评加深学生友谊,相互交流协同中提高教学质量。
2.2 评价体系分层形象化展示。计算机基础知识包括理论与技术,对其采取评价分层办法形象展示,为学生技能提高提供参考。理论方面:采用图形分析评价法—折线图,针对每一次考试数据统计分析,制作分数段。学生从中发现自己的位置,并为下次考试做冲刺努力;教师以此为参考,变动教学计划。技术方面:定期上机考试,模拟考试环境,学生根据要求完成测验。在测试过后,系统出示错误类型,并做图形演示,使计算机操作有形象化,信息反馈及时化。
2.3 试题库的建立。试题是检测学生知识掌握情况的重要依据,建立科学、有效、合理的试题库,是学生参照进步的有力保证。试题库的建设应该围绕课标与大纲进行,根据本班情况结合教学经验,以试题难度、易考度及实践重要性进行题库分层。建设内容丰富、实践性强、分布规范、难点突出的题库。对学生各个层面合理、全面的考察。也可根据学生情况,进行试题难易的综合。
2.4 学生档案建立。档案是历史的直接记录,更是现实进步的参考。学生情况档案化管理,记录学生每阶段的进步。学生回首往事能发现不足,同时更能看到自己优点,可有效提高学生学习积极性。教学方式引入网络化管理,学生把日常学习情况上传、提出理由、进行个人网站完善加深对学习情况的熟悉度,积极参与学习,而且认真主动加入教学评价。教学对学生各方面综合能力、学习偏好、学习态度、交际能力综合分析,做到教学效果与学生情况的及时掌握,以此为教学实践服务。
2.5 差异化个体评价。教学评价不应该一概而论,而应该具体理由具体分析,重视学生个人差异。如以学习能力、学习积极性、学习成绩等作为参考,制定分层次的教学目标考察。就计算机基础知识,首先要求学生做好基础知识、操作策略等浅易的目标,每个学生都应该圆满达成要求;而对于难度大的专业例子、复杂命令、耗时的专题,如电子报等,应是提升要求,着重要求能力强的学生完成目标。实际操作应该可以题目分类进行,基础题与选做题,使得学生在课堂上茫茫碌碌,学生在完成基础题过后,发现题目简单,信心大增,对后面试题迫不及待。同时,在提高学生积极性与创新思维指导下,要求学生选作电子墙报,当然在个人无法完成的情况下,可以进行小组讨论合作,这也提高了个人交际与合作能力。课堂中鼓励学生相互帮助与进步,教师进行有目的撮合,可有效活跃课堂氛围。教师的定期辅导和检测评价,教师就可以从宏观上把握班上学生学习情况,制定更好的教学计划。像发现错误率大的题目,教师就应做好记录工作,并在以后上课进行集中讲解,逐步完善学生知识面;而对于重点与难论文导读:
点,单靠学生个人力量心有余而力不足,这时,教师就应该抽出时间,进行讲解,组成合作小组,提倡在合作讨论下集中发挥个人优势,完成教学目标。
3 结束语
中职学校是国家培育技术人才的重要基地,认真做好中职教学工作,事关国家技术人才强国战略。计算机基础知识是中职学生学习专业技能第一步。教学体系评价应该综合考虑学生个人情况,统筹大局,以课标、大纲为指导,综合运用多方面手段,提高教学水平。计算机教学体系评价应该贯穿始终,做到灵活多变,以科学化体系指导并反应教学信息。
计算机教学体系评价的建立是中职教学实践重要部分。教学参考反馈信息,不断完善教学水平,改善教学管理,在教学质量提高的同时,学生自我评价,实时调整学习策略,做到实践有参考性,行动有指导性。所以,中职学校急需建立一套不断完善的教学评价体系。
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作者简介:李小俊(1969.

2.20-),女,江苏南京人,本科,计算机教师。

作者单位:南京商业学校,南京 210009