论高职计算机应用基础教材建设构想
最后更新时间：2024-03-29
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论文导读：抽象后具体。与传统策略相比，启发式的方式更适合高职学生的学习使用。比如采用案例驱动的教材体例，即提出任务—案例重点分析—具体操作步骤—相关知识介绍（包括理论知识小结，策略技巧点拨，扩展应用等）。在案例的选择上也要尽量满足实用性，例如求职简历的制作，学生成绩统计与分析，毕业论文演示文稿的制作等，这样让学生在学习
摘要： 人才培养模式的转变，要求高职教材建设上也要探索新的思路，以夯实基础、注重能力、追求创新为目标，体现职业教育教材特色。
Abstract： The tranormation of talent training mode requires new idea of higher vocational teaching material construction， which should target at solid foundation， good capability and innovation， and embody the feature of vocational education material.
关键词： 高职教材；计算机应用基础；模块化；立体化
Key words： higher vocational teaching material；basics of computer application；modularity；three-dimensional
1006-4311（2013）32-0267-02
作者简介：赵惠玲（1982-），女，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向为计算机应用。
0 引言
随着大学教育理念的发展，人才培养模式也与时俱进，从理论型到应用型人才教育，为高等教学积累了成功经验[1]。当前，培养创新型人才成为高等教育新的出发点，教材作为教学的基本资源，是体现这一特点最直接的教学载体。
1 教材在高职教育中的角色转换
从高职学生的学情来看，他们基础比较薄弱，学习理论知识兴趣不大。学习主动性和计划性不强，目标模糊。但也有自身的优势，大部分学生环境适应能力强、乐观、积极、自信、触角敏锐、与社会接触紧密，特别容易融入新的环境。
高职教材[2]不同于义务教育阶段，以学生对知识的认知为基本目标，让其具备基本计算，写作，阅读等能力作为教学目标。它也不同于其他高学历层次教育，以深层的理论知识作为基础指导实践研究。高职教学是以就业为导向，培养学生的职业技能为目标，提升他们的社会竞争力。教材建设中要突出高职教育特色，以理论应用为主，贴近实际生活，从教材组织体系到具体教学内容，既包含了专业基础知识又融入了高职教育理念，转换其在人才培养模式中的角色。
2 高职教材建设指导原则
目前，高职专用教材还存在一些理由，如内容缺乏专业针对性，比较庞杂笼统；体系结构安排没有脱离传统思路，即从抽象的理论推导出发，仅以某一个知识点为实践训练内容，没有体现知识的连接性和整体性等。因此高职教材建设的指导思想要具备以下特性：
2.1 理论基础性 教学中遵循理论够用原则，使学生具备专业基本知识和专业基本技能，发挥教材的基础作用。这就需要在教材内容的选择上突出重点、适度体现难点，精选核心内容，稳定教材专业理论知识的基础性。
2.2 加强实用性 大学教育是分专业培养各行业人才，是学生走向工作岗位的最后学习阶段，专业知识的实用性也是适应职业的需要。教材中可适当的引入一些综合实践或项目化案例，在潜移默化中提升学生的观察力和自觉深思的能力。
2.3 体现职业性 高职教材要与社会需求相适应，体现其职业培养的方向，将教材内容与职业资格证书制度相连接，拓展教学空间，明确职业目标导向，让学生建立正确的学习心态。具备专业能力的同时也获得了相关技能的资格认证高职计算机应用基础教材建设构想由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.，增加就业机会。
3 计算机应用基础教材建设的几点构想
计算机应用基础作为公共基础课程，是各专业的基本技能课。针对高职教材中普遍存在的理由，结合计算机教育教学目前状况，打造适应高职专用的教材，以更好的为教学服务。
3.1 创新教材体例 教材编写的传统思路是先理论后实践，先抽象后具体。与传统策略相比，启发式的方式更适合高职学生的学习使用。比如采用案例驱动的教材体例，即提出任务—案例重点分析—具体操作步骤—相关知识介绍（包括理论知识小结，策略技巧点拨，扩展应用等）。在案例的选择上也要尽量满足实用性，例如求职简历的制作，学生成绩统计与分析，毕业论文演示文稿的制作等，这样让学生在学习中做到有的放矢，可以激发他们的创造力，有助于增强高职学生的自信心。
3.2 采用富有弹性的模块化内容结构 计算机应用基础是高职各专业的公共基本技能课，如果在知识的深度、难度和基础内容上没有侧重点，势必会造成各专业要求具备的技能没有掌握。采用富有弹性的模块式内容结构，使每个模块既是它的有效组成部分，又是相对完整而开放的单元，这样既掌握了办公软件的基本操作，又对本专业所使用频率高的软件功能学习了更高级的应用。对部分模块进行有目的的调整，平衡了教材“综合性”与“专业化”之间的矛盾，针对不同专业有重点的组织教学。例如财务管理工作主要使用办公软件中的Excel做专业报表，完成数据的管理和分析。在数据的计算中可能会用到专业的一些函数或公式来进行运算统计，对于这部分内容就可以放在Excel的提高模块中，教师根据教学情况灵活选学。这样教材就具有一定的机动性，可根据不同专业的培养目标将内容模块构成不同类型的知识体系。
3.3 网络立体化教材服务体系的建立 针对教材在编写出版过程中周期长，内容更新滞后等理由，构建立体化教材。它是利用现代化网络技术手段实现教材资源的共享，把各种相互联系的媒体有机整合起来。通过文字、图像、音频、视频等多种形式，以教学内容为元素，科学存储组织并形成CAI课件、案例动画演示、在线试题库等各种模块，补充课堂教学的局限性，体现教材的多样性。建立网上交流平台，提供教学指导、分组讨论的环境，增加教学互动空间。例如计算机基础Word模块中的样式和宏的概念是文字排版的难点理由，学生在学习时大都按图索骥，这时通过网络平台相互讨论，网上的课后指导以及网络教材提供的其他典型案例应用，引导学生在实际的文本任务处理中灵活使用它们的功能，提高工作效率。这既是对学生能力的一种扩展也是对教学论文导读：制教育模式.价值工程，2011，07.贾永梅.浅析改革高职教材.天津职业院校联合学报，2012，03.吴俊凤.高职高专教材改革建设理由与策略.改革与开放，2009，09.上一页12
内容的补充。
3.4 知识结构和能力结构体现教材的思想性 高职教材的内容既要满足职业要求，也要适应学生的学情状况，将先进的高职教学理念和教学成果融入教材，是提升教材高职思想性的重点[3]，它的实现取决于教材能否按知识结构、能力结构以及学生的认知结构来构架教学体系。从教材内容安排的顺序、各模块的组织及内在联系等方面综合体现知识和能力结构，突出高职教材特色。如在Word学习中，通过它的基本应用，综合应用再上升到高级应用实例，逐渐学习相关知识，逐级提高应用能力，全面掌握Word的使用。
4 结束语
建设符合高职特色、适应高职人才特点的教材体系，是培养新时代应用技能型人才的发展需要。从内容、结构和服务体系上来组织教材，并相互交叉配合，形成教学资源的有机整体，完善高职教材建设。
参考文献：
[1]赵惠玲.构建具有特色的高职导师制教育模式[J].价值工程，2011，07.
[2]贾永梅.浅析改革高职教材[J].天津职业院校联合学报，2012，03.
[3]吴俊凤.高职高专教材改革建设理由与策略[J].改革与开放，2009，09.
摘要： 人才培养模式的转变，要求高职教材建设上也要探索新的思路，以夯实基础、注重能力、追求创新为目标，体现职业教育教材特色。
Abstract： The tranormation of talent training mode requires new idea of higher vocational teaching material construction， which should target at solid foundation， good capability and innovation， and embody the feature of vocational education material.
关键词： 高职教材；计算机应用基础；模块化；立体化
Key words： higher vocational teaching material；basics of computer application；modularity；three-dimensional
1006-4311（2013）32-0267-02
作者简介：赵惠玲（1982-），女，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向为计算机应用。
0 引言
随着大学教育理念的发展，人才培养模式也与时俱进，从理论型到应用型人才教育，为高等教学积累了成功经验[1]。当前，培养创新型人才成为高等教育新的出发点，教材作为教学的基本资源，是体现这一特点最直接的教学载体。
1 教材在高职教育中的角色转换
从高职学生的学情来看，他们基础比较薄弱，学习理论知识兴趣不大。学习主动性和计划性不强，目标模糊。但也有自身的优势，大部分学生环境适应能力强、乐观、积极、自信、触角敏锐、与社会接触紧密，特别容易融入新的环境。
高职教材[2]不同于义务教育阶段，以学生对知识的认知为基本目标，让其具备基本计算，写作，阅读等能力作为教学目标。它也不同于其他高学历层次教育，以深层的理论知识作为基础指导实践研究。高职教学是以就业为导向，培养学生的职业技能为目标，提升他们的社会竞争力。教材建设中要突出高职教育特色，以理论应用为主，贴近实际生活，从教材组织体系到具体教学内容，既包含了专业基础知识又融入了高职教育理念，转换其在人才培养模式中的角色。
2 高职教材建设指导原则
目前，高职专用教材还存在一些理由，如内容缺乏专业针对性，比较庞杂笼统；体系结构安排没有脱离传统思路，即从抽象的理论推导出发，仅以某一个知识点为实践训练内容，没有体现知识的连接性和整体性等。因此高职教材建设的指导思想要具备以下特性：
2.1 理论基础性 教学中遵循理论够用原则，使学生具备专业基本知识和专业基本技能，发挥教材的基础作用。这就需要在教材内容的选择上突出重点、适度体现难点，精选核心内容，稳定教材专业理论知识的基础性。
2.2 加强实用性 大学教育是分专业培养各行业人才，是学生走向工作岗位的最后学习阶段，专业知识的实用性也是适应职业的需要。教材中可适当的引入一些综合实践或项目化案例，在潜移默化中提升学生的观察力和自觉深思的能力。
2.3 体现职业性 高职教材要与社会需求相适应，体现其职业培养的方向，将教材内容与职业资格证书制度相连接，拓展教学空间，明确职业目标导向，让学生建立正确的学习心态。具备专业能力的同时也获得了相关技能的资格认证高职计算机应用基础教材建设构想由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.，增加就业机会。
3 计算机应用基础教材建设的几点构想
计算机应用基础作为公共基础课程，是各专业的基本技能课。针对高职教材中普遍存在的理由，结合计算机教育教学目前状况，打造适应高职专用的教材，以更好的为教学服务。
3.1 创新教材体例 教材编写的传统思路是先理论后实践，先抽象后具体。与传统策略相比，启发式的方式更适合高职学生的学习使用。比如采用案例驱动的教材体例，即提出任务—案例重点分析—具体操作步骤—相关知识介绍（包括理论知识小结，策略技巧点拨，扩展应用等）。在案例的选择上也要尽量满足实用性，例如求职简历的制作，学生成绩统计与分析，毕业论文演示文稿的制作等，这样让学生在学习中做到有的放矢，可以激发他们的创造力，有助于增强高职学生的自信心。
3.2 采用富有弹性的模块化内容结构 计算机应用基础是高职各专业的公共基本技能课，如果在知识的深度、难度和基础内容上没有侧重点，势必会造成各专业要求具备的技能没有掌握。采用富有弹性的模块式内容结构，使每个模块既是它的有效组成部分，又是相对完整而开放的单元，这样既掌握了办公软件的基本操作，又对本专业所使用频率高的软件功能学习了更高级的应用。对部分模块进行有目的的调整，平衡了教材“综合性”与“专业化”之间的矛盾，针对不同专业有重点的组织教学。例如财务管理工作主要使用办公软件中的Excel做专业报表，完成数据的管理和分析。在数据的计算中可能会用到专业的一些函数或公式来进行运算统计，对于这部分内容就可以放在Excel的提高模块中，教师根据教学情况灵活选学。这样教材就具有一定的机动性，可根据不同专业的培养目标将内容模块构成不同类型的知识体系。
3.3 网络立体化教材服务体系的建立 针对教材在编写出版过程中周期长，内容更新滞后等理由，构建立体化教材。它是利用现代化网络技术手段实现教材资源的共享，把各种相互联系的媒体有机整合起来。通过文字、图像、音频、视频等多种形式，以教学内容为元素，科学存储组织并形成CAI课件、案例动画演示、在线试题库等各种模块，补充课堂教学的局限性，体现教材的多样性。建立网上交流平台，提供教学指导、分组讨论的环境，增加教学互动空间。例如计算机基础Word模块中的样式和宏的概念是文字排版的难点理由，学生在学习时大都按图索骥，这时通过网络平台相互讨论，网上的课后指导以及网络教材提供的其他典型案例应用，引导学生在实际的文本任务处理中灵活使用它们的功能，提高工作效率。这既是对学生能力的一种扩展也是对教学论文导读：制教育模式.价值工程，2011，07.贾永梅.浅析改革高职教材.天津职业院校联合学报，2012，03.吴俊凤.高职高专教材改革建设理由与策略.改革与开放，2009，09.上一页12
内容的补充。
3.4 知识结构和能力结构体现教材的思想性 高职教材的内容既要满足职业要求，也要适应学生的学情状况，将先进的高职教学理念和教学成果融入教材，是提升教材高职思想性的重点[3]，它的实现取决于教材能否按知识结构、能力结构以及学生的认知结构来构架教学体系。从教材内容安排的顺序、各模块的组织及内在联系等方面综合体现知识和能力结构，突出高职教材特色。如在Word学习中，通过它的基本应用，综合应用再上升到高级应用实例，逐渐学习相关知识，逐级提高应用能力，全面掌握Word的使用。
4 结束语
建设符合高职特色、适应高职人才特点的教材体系，是培养新时代应用技能型人才的发展需要。从内容、结构和服务体系上来组织教材，并相互交叉配合，形成教学资源的有机整体，完善高职教材建设。
参考文献：
[1]赵惠玲.构建具有特色的高职导师制教育模式[J].价值工程，2011，07.
[2]贾永梅.浅析改革高职教材[J].天津职业院校联合学报，2012，03.
[3]吴俊凤.高职高专教材改革建设理由与策略[J].改革与开放，2009，09.