简述高校计算机基础教学与计算机等级考试

论文导读：性人才。在计算机技术已经普及到社会各个角落的背景下，计算机基础教学即是培养学生综合素质的教学，也要结合学校特色和各专业的特点进行，这样才能适应时展的需要。2.学生起点高低不同计算机网络在城市的各个角落随处可见。这些地区的学生，从小就能频繁的接触到计算机，在进入大学之前，他们已经具备了熟练使用计算
摘 要：计算机基础教学作为大中专院校的重要教学环节，对培养具备综合能力的高素质人才有着重要作用。计算机等级考试作为评定计算机基础教学的主要手段，一定程度上推动了计算机基础教学质量的提升。本文探讨了计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系，并分析了如何通过开展计算机等级考试加强高校计算机基础教学。
关键词：计算机等级考试；基础教学；实践能力；教学改革
计算机等级考试（NCRE）与计算机基础教学改革之间存在着必定的联系，计算机等级考试对于计算机公共课教学来说既有推动作用，也有一定的阻碍作用。因此，应该清晰的认识到计算机等级考试与计算机公共教学之间的关系，从而扬长避短，更好的发挥计算机等级考试的优势作用，带动计算机公共课教学的改革，使计算机公共课教学得到更加合理的发展和进步。

一、计算机基础教学中存在的理由

1.教学内容针对性差

目前，高校计算机基础教学普遍采用统一的教学大纲，主要通过《大学计算机基础》、《计算机文化基础》等大学一年级的公共课程，采取统一的教学内容和教学模式对学生进行计算机基础知识的教育。这样，对于非计算机专业的普通学生，计算机基础知识的学习没有融入到他们的专业学习中，计算机基础教学与他们的专业结合性较差。
市场经济需要各行各业的专门人才，但又是专才基础上的综合性人才。在计算机技术已经普及到社会各个角落的背景下，计算机基础教学即是培养学生综合素质的教学，也要结合学校特色和各专业的特点进行，这样才能适应时展的需要。

2.学生起点高低不同

计算机网络在城市的各个角落随处可见。这些地区的学生，从小就能频繁的接触到计算机，在进入大学之前，他们已经具备了熟练使用计算机上网、处理文件资料等能力。目前大多数高校的计算机基础教学还不够重视学生水平的差异，对他们进行统一模式的计算机教学，这样不能吸引起点高的学生的注意力，也不能照顾到起点低的学生的实际情况。这是目前高校计算机基础教学中必须重视的理由。

3.教学中实践训练比重较少，学生动手能力差

当前在高校计算机基础教学中，应试教育普遍存在。计算机基础作为大学一年级的公共课程，学生数量多，课程教学时间少，教师数量有限，学校和教师以考试分数衡量学生水平。学生为了学分、考证学习，只注重书本知识，不注意计算机实际操作能力的培养。学生实践操作能力较差。

二、计算机等级考试中存在的理由

1.过分注重通过率

开展计算机等级考试是为了通过考查应试人员计算机应用知识与技能来提高人们计算机应用能力。任何考试都有它的局限性，不能完全衡量人们某方面的能力。然而，目前很多人对计算机等级考试的认识存在误区，不少高校把计算机等级考试证书和学位挂钩，这样，学生以通过率为向导，参加计算机等级考试的功利性增强，而不注重对计算机知识的持续学习。

2.考试内容不能与时俱进

信息技术日新月异，计算机知识的更新速度更是不断加快，而计算机等级考试内容的更新速度却是远远跟不上时代节奏的。所以，计算机等级考试的内容应该反映社会经济发展的要求，不断与时俱进。

3.测试结构有待改善

计算机等级考试的内容结构有待改善。如，对大多数非计算机专业的学生而言，考试中编程语言的内容在以后的实际工作中应用较少。因此可以适当减少编程部分的比重。此外，应该进一步加强上机考试的比重，因为学生计算机知识的最终目的是为了应用计算机解决工作和生活中的理由。

三、计算机等级考试与高校计算机基础课的关系

两者的对象和目的都不相同。计算机等级考试作为考核人们计算机应用能力的水平考试，面向社会全体人员，注重培养人们计算机实践操作能力和解决实际理由的能力。而计算机基础教学主要面对高校大一新生，目的是通过标准的教学让学生系统地掌握计算机基本的文化和知识，并掌握基本的操作技能。
计算机公共基础课程的内容计算机等级的大纲相适应。大一新生通过计算机基础课程的学习，掌握了计算机基本的理论知识，为他们通过计算机等级考试打下了良好的基础。而计算机等级考试的开展又有利于激励学生，增强他们学习计算机基础知识的动力。

四、改革高校计算机基础教学策略

1.重视学生的自主学习能力的培养

计算机基础知识具有突出的实用性。对于实用性较强的课程，应该培养学生积极学习的主观能动性，教师起引导作用，以学生自学为主。学校根据根据计算机等级考试大纲，开设相应的选修课程，让学生根据自身的爱好和需求进行自主选择。这样既能鼓励先进又能照顾多数，对于不同起点和基础的学生因材施教。

2.加强学生实践能力的培养

衡量学生计算机应用能力的标准，只能是学生的实践能力。学校应该解放思想，转变应试教育思维，千方百计增加学生上机操作的机会，以实践能力为向导开展计算机基础教学。

3.变革考试模式

我们可以借鉴计算机等级考试的考试模式来改革计算机基础教学的考试模式，建立以能力测试为主的全程考试模式，即将考试成绩分为理论考试、上机考试和平时考核三个部分。应该根据时展的需要逐步提高上机考试和平时考核的比重，通过以上三种考核模式的结合，达到正确评价学生计算机水平、培养其自主学习和持续学习的能力。

4.强化测评

传统的应试模式下的测评和评估已经难以满足当今教学的要求，在教师开展计算机教学的过程中，要将科学的、现代化的教学评估策略和手段引入到教学评估中来，这样才有助于学生的学习成果和教师的教学成果得到合理的检验。同时，针对计算机等级考试与现存计算机公共课教学之间所存在的差异情况，则需要进一步调整测评的方式，弥补二者之间存在的差异性，使得计算机等级考试成为推动计算机公共课教学的动力之一。
五、结束语
计算机基础教学和计算机等级考试是相互影响、相互推动的，两者的最终目的都是为了培养适合社会发展的人才。我们应该不断更新观念、与时俱进，通过计算机等级考试和计算机基础教学，提高学生计算机实践操作能力，使其成为符合时代要求的全面的复合型人才，从而推动社会的发展进步。
参考文献：
[1]于贵、梁少林.浅谈计算机等级考试与计算机基础课程教学的关系[J].四川文理学院学报，2012（9）
[2]宇海萍、张丽、张晋.计算机等级考试与计算机基础课程教学改革的深思[J].农业网络信息，2010（1） 全文地址：www.7ctime.com/jsjfzlw/lw43486.html上一论文：试析论计算机基础教学对策提升