浅谈计算机基础课程一体化教学中存在理由及策略

论文导读：
【摘 要】正在高职院校全面铺开的一体化教学改革要求教师更新教学理念，改善教学策略；分析当前教学中存在的理由，提出一体化教学改革的措施。
【关键词】一体化教学 计算机基础 策略
0450-9889（2014）02C-0133-02
高职院校一体化教学改革是一项全新的系统化改革，它的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成，从资料的收集、方案的设计与实施，到任务完成后的评价，都由学生参与完成；教师在项目的实施过程中起引导、指导与辅导的作用。通过项目的实施，学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能。一体化教学在课程的教学策略方面与之前相比有三个转变，即以理论为中心转变为以实践为中心，以课堂为中心转变为以实训为中心，以教师为中心转变为以教师为主导、学生为中心。
目前，一体化教学改革正在高职院校全面铺开， 通过一体化教学改革，更新了教学理念，改善了教学策略，总体上提高了教学的质量和效果。但在新形势下，一体化教学改革实施过程中遇到了一些新理由，如教师方面的理由、学生方面的理由以及如何协调教与学的关系理由等，需要我们进一步地分析、讨论和探索。

一、一体化教学中存在的理由

(一)教师方面的理由

一体化教学之前，虽然教师首先对计算机基础课程进行了项目化改造，用一两个项目贯穿教学的全过程，但计算机基础课程内容范围广，教师对该选择哪些项目拿捏不准，总觉得选择的项目有种种不足，如项目选择不当可能会导致知识覆盖面不够，容易对学生的职业能力造成缺失；项目的来源和内容过于简单化和随意性；项目之间缺乏有效的学生职业能力的关联，从总体上来说，学生已经完成了一个个的项目训练，但一旦要求学生独立完成一个综合性项目，学生就会束手无策，即学生仅能完成工作过程中的某个独立任务，而无法独立完成整个工作；同时对操作性强的章节，容易对教学内容实施一体化改造，而对理论性较强的章节内容，很难融合到具体的项目中，教学内容有缺失等，这些都是一体化教学过程中教师存在的理由。

(二)学生方面的理由

一方面，一体化教学强调学生先做，教师后教，但由于学生的计算机基础知识参差不齐，有的学生甚至是零基础，有的学生理论联系实际的能力差，动手能力差，结合到实际的操作应用就无从下手。况且与一体化教学相配套的教学资源匮乏，即没有相应的应用范例、视频资源让基础差的、动手能力差的学生先行了解，自行学习，教师也没有足够的时间给这些学生讲解相关项目的应用案例，学生也无法通过其它途径获取相关项目的感性认识，教学活动不能顺利展开。另一方面，由于让学生练习的项目或教学案例单

一、无专业特色，也无法满足基础不同的学生选择他们感兴趣的案例学习。

(三)教与学的关系理由

学生的“学”与教师的“教”存在不够协调的理由。实施一体化教学后，教师通常错误地认为：进行项目化教学的目的就是让学生做与练，让学生通过项目的实施进行实践操作，从中就可以培养学生的工作能力，教师只负责指导即可，教师在辅导过程中可以对知识尽量淡化或不讲，不必要求学生掌握太多的支撑知识，这些思想已经走进了教与学的误区，严重阻碍了教学的开展。

二、解决一体化教学理由的策略

对教师的理由，首先，我们对教学项目的设置不要追求做到十全十美、面面俱到，我们的目的是抛砖引玉，应充分考虑到学生的因素，通过一体化教学，能让学生在实际操作和应用实践中获取不断充实、完善、改善、提高的机会，让学生通过项目的完成得到成就感。
其次，教学设计要打破传统“一刀切”的教学模式，教学项目不但要融合各专业学生的特色，同时更要遵循学生的学习成长规律，让不同基础、不同专业的学生都能找到适合自己基础并感兴趣的项目进行学习。转变教与学的模式，学习内容由简单到复杂，每个模块的教学都应划分为三个层次，即基础应用、综合应用、高级应用。基础应用是学习必备的知识和技能，综合应用是培养学生对办公自动化业务的综合处理能力，高级应用是每个模块知识的拓展和延伸，使学生的能力向高、精、深方向发展。
对于学生的理由，首先认清在新形势下，学生的个体差异正在加大。因受高校扩招的影响，来自各地的高中生、中职生、技校生及职高生纷纷涌进高职校园，高职入学新生的兴趣、爱好各不相同，计算机应用基础水平参差不齐，毕竟原一体化的教学组织形式没有顾及到学生计算机基础差异的存在，学生学习的积极性、主动性没有得到充分的调动，这样就会导致整体教学效果不佳，教学质量严重下降。故我们针对某一教学内容的项目不能是单一的，它还应具备专业特色，并能让基础不同的学生从案例资源库中选择他们感兴趣的项目。通过不同案例的学习，有的放矢地激发学生对学习的兴趣。毕竟学生是学习的主人，应该让学生掌握学习的主动权，学生的基础和兴趣学生自己最清楚，应让学生根据自己的基础选择感兴趣的项目来学习。这样学生的学习才能从过去的不感兴趣到感兴趣，由感兴趣到体验快乐，并逐渐向志趣方向发展。
其次，我们应该进一步完善计算机基础课程一体化教学改革的措施及相关教学资源库建设，如建立与项目相对应的应用范例、视频资源库，让基础差、动手能力差的学生先行观看相关案例的视频资源，从中学习了解，并逐渐培养学生的动手能力和实践分析能力，否则，我们一体化教学的“先做后教”的教学原则将无法实施。故完善一体化教学资源建设将无疑是进一步深化课程改革、培养学生的动手能力、突出高职的教育特色、形成职业意识的有效途径，它对帮助学生成为职业人具有积极的推动作用。
对于教与学的关系理由，我们遵循教与学的辩证关系。一体化教学模式的原则是以做为主，以做为基础、以做为方向，做是学和教的基础和出发点。故我们教师应该首先纠正原先的错误认识，发挥教师的主导作用，以学生为主体，引导学生做他们感兴趣的事，激发学生学习的求知，以学定教，以学导教；同时教师不但要教会学生做，而且还要教会学生领悟为什么这样做，这才是培养学生能力的根本。 全文地址：www.7ctime.com/jsjfzlw/lw21568.html上一论文：浅议少年宫计算机教学的有效性