研究以能力培养为核心文科类计算机基础课程实验教学体系

论文导读：
摘要：为了构建更加适应能力培养的计算机基础课程实验教学体系，对文科类大一新生入学时的计算机基础知识和常用软件掌握情况进行分析，指出学生在计算机基本组成、基本原理和常用软件等知识掌握方面存在的主要理由，基于此提出以能力培养为核心的文科类专业计算机基础课程实验教学体系。
关键词：能力培养；文科类专业；计算机基础；实验教学
0、引言
文科类专业学生的计算机能力培养是大学生素质教育和能力培养的重要方面。目前，国内高校大多针对非计算机专业开设了计算机基础课程，但是在计算机基础实验教学中还存在很多理由，如计算机基础实验教学通常作为课堂理论教学的辅助，存在着重知识、轻能力的理由，不能有效地提高学生的实践动手能力；另外，很多高校没有采用分类、分层次的教学体系，不能针对不同专业和不同层次的学生制订相应的培养计划和目标，也影响了学生实践能力和创新精神的培养。如何针对非计算机专业特别是文科专业学生的特点开展计算机基础课程实验教学，建立配套、完善的实验教学体系，培养学生的实践能力和创新精神，是各高校当前面对的重要理由。
中国矿业大学自2007年开始，根据各非计算机专业特点和需求的不同进行教学改革，将大学计算机基础课程分为理工、文管和艺术体育三类，其中文管类包括工商管理类、经济学类、会计学类、公共管理类、中国语言文学类、法学、英语等文科类专业。改革初期，我们按照文科类专业要求，以让学生掌握计算机基础知识的同时还能熟练操作各种常用计算机办公软件，并且掌握Intemet基本信息服务的应用为教学目标，在实验教学中将常用计算机办公软件的使用作为教学内容重点，但随着中学信息技术课程的开设和计算机的普及，大部分学生在进入大学前已或多或少了解计算机的基本知识和操作。为了进一步提高文科类专业学生应用计算机的能力并培养其创新精神，笔者调查分析大一新生对计算机基础知识和常用软件的掌握情况，在此基础上构建以能力培养为核心的文科类专业计算机基础课程实验教学体系。

1、调查分析

笔者分别对中国矿业以能力培养为核心的文科类专业计算机基础课程实验教学体系相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.大学201和2012级管理学院、文法学院和外文学院的新生进行问卷调查，其中学生对Office常用办公软件掌握程度情况如图1所示。
从图1中可以看出：（1）2012级新生对Office常用办公软件的掌握程度比201新生好，反映出学生的计算机操作能力正在逐步提高；（2）大约有半数学生掌握了文字处理软件Word的使用，反映出Word是学生在Office常用办公软件中用得最多且最熟悉的软件；（3）大部分学生对于电子表格软件Excel和演示文稿软件PowerPoint还比较生疏，仅有极少数学生能够熟练使用，因此教师需要在实验教学中加强对这部分实验内容的指导；（4）还有少数学生是零基础，这部分学生往往来自较偏远的地区，在中学阶段缺乏学习信息技术的条件和环境，因此教师在实验教学中着重对这部分学生强调计算机的基本操作。另外，笔者还调查了学生对其他常用软件的学习情况，调查结果如图2所示。
从图2中可以看出，学习过图形图像处理软件Photoshop、动画制作软件Flash、网页制作软件FrontPage、Dreamweer和数据库管理软件Access的学生所占比例较小，而且他们中的大部分只是接触过这些软件并不能熟练地使用它们，绝大部分学生没有学习过这些常用软件，理由是计算机的操作能力不是中学阶段的教学重点，大部分学校开设信息技术课程往往只是应对考试，并没有将信息技术教育的重心放在培养学生的实际动手能力上。另外，笔者还调查了学生应用互联网的情况，调查结果如图3所示。
从图3可以看出，大部分学生对互联网的应用还只是停留在聊天和娱乐方面，并不具备有效地利用网络资源获取自己所需信息的能力；半数以上的学生会通过网络查资料，但大多只是在百度中输入简单的关键字进行搜索；仅有少数学生能够通过网络下载软件及收发电子邮件。通过实际调查分析，然后结合计算机基础课实验教学实践，我们做了以下工作：（1）根据学生对计算机基础知识和基本操作的实际掌握情况，调整实验教学内容，建立一体化、多层次的实验教学体系，使学生系统全面地了解和掌握计算机基本知识、原理和操作；（2）采用任务驱动式的教学手段，结合学生自主学习为主、教师指导为辅的实验教学模式，激发学生自主学习的积极性；（3）改革实验考核方式，综合平时表现、实验作品和实验测试等多种方式，考查学生对计算机基本知识的实际掌握情况和操作情况，更注重体现对学生实践能力和创新精神的考核。

2、实验教学体系建设

首先，文科计算机课程的培养目标是使学生具备一定的软、硬件基础知识，利用常用办公软件等计算机实用工具处理日常事务的基本能力，通过网络获取、表示、存储、传输、处理、制约和应用信息的能力。我们从文科类专业对计算机应用的要求出发，将文科类专业计算机基础课程实验教学体系划分为计算机系统、办公自动化、计算机网络、多媒体技术和数据库应用技术5大模块，见表1。
表1列出了5大知识模块及教学目标，其中，计算机系统模块能够让学生对计算机系统有一个系统的认识；办公自动化是文科专业学生必备的操作技能；计算机网络、多媒体技术和数据库应用技术是当今计算机应用的3个重要领域，文科学生应该了解其基础知识，掌握常用工具的使用。我们针对前4个知识模块开设了大学计算机基础实验课程，要求学生掌握计算机基础知识的同时能够熟练操作各种常用软件，掌握Interact基本信息服务的应用，培养学生通过计算机获取信息以及处理信息的能力；针对数据库应用技术模块开设了Visual Foxpro程序设计和Access数据库应用技术两门课程；让学生通过学习具体的数据库系统管理软件，掌握数据库相关知识和设计开发小型数据库应用系统的基本思想和策略，培养应用计算机解决实际理由的能力。
另一方面，由于学生入学时计算机基础水平参差不齐，为了兼顾不同学生的需要，我们在划分实验教论文导读：
学知识模块的基础上，又将各个模块的实验内容按知识水平划分为基础、提高和应用3个层次。办公自动化模块中各实验单元及知识点的层次划分见表2。表2中办公自动化相关实验内容划分为基础、提高和应用3个层次。我们在实验教学中可以根据学生的入学基础和知识掌握程度安排不同层次的实验内容，要求基础差的学生掌握基础层次的实验内容；基础较好的学生可以直接进入提高层次，学习更多的新知识；而层次更高的应用层次则要求掌握了基本操作的学生提交设定主题的实验作品，通过任务驱动的方式提高学生应用计算机的能力。办公自动化模块中各实验单元及知识点的层次划分，使不同基础的学生都可以学到合适的知识，不会使底子薄的学生丧失学习信心，也可以让基础好的学生学到更多的知识。

3、实验教学模式改革

在以往的实验教学中，我们采取的教学方式是要求学生按照实验指导书中的步骤完成实验内容。学生若在操作过程中发现理由可向实验教师请教。这种教学方式的缺点是学生按部就班地按照实验步骤操作，完全不动脑深思为什么要这样做，出错就找老师，不利于提高学生主动深思理由和解决理由的能力，同时也给实验教师带来较大的工作量。为了强化学生在教学过程中的主体地位和能动作用，培养学生自主分析理由、解决理由的能力，我们对传统实验教学模式进行改革，针对不同模块采用不同的教学方式。
（1）在计算机系统模块的实验教学中，由于受到实验教学条件的限制，我们通过在线播放硬件组装视频的方式，让学生认识微型计算机的主要部件并了解装机过程。对于各类操作系统的安装过程，在线学习指导能够为学生提供详细的安装步骤，学生可以通过自主学习了解各类软件的安装和删除过程。另外，对于微机操作系统和常用软件的使用，我们则采用学生操作和教师指导相结合的教学方式。针对计算机系统模块各个实验内容采取不同的实验教学方式，达到了该模块的实验教学目的。
（2）在办公自动化模块的实验教学中，我们采用任务驱动式教学手段，针对每一个实验单元都为学生安排一个实验任务，要求学生在规定的时间内完成并提交，如用Word制作一份班级板报、用Excel制作一个记账簿、用PowerPoint制作一个产品宣传片等。
对于Word这一部分的基本操作，大部分学生都比较熟悉，因此我们在教学过程中将必须掌握的操作要求融入实验作品，如在板报中要求设置页眉页脚、插入图片和艺术字、设置分栏，这样既发挥了学生的创作力，又让学生掌握了文字处理软件的基本操作。在Excel和PoWerPoint的教学中，我们先让学生按照实验指导中的要求，在实验教师的指导下掌握基本操作，再设定主题并让学生提交实验作品；特别是在PPT的制作过程中，实验教师事先演示优秀PPT的制作实例，对学生制作的PPT给予指导并提出倡议，帮助学生完善PPT作品。通过办公自动化模块的实验教学，学生能够在掌握基础操作的基础上达到灵活应用常用办公软件的目的。
（3）在计算机网络模块的实验教学中，我们采用师生互动的教学方式，要求学生利用搜索引擎下载图片、音频、安装软件等，并将下载的文件通过邮箱发送给教师，让学生掌握Interact的基本使用。另外，我们要求学生利用学校图书馆的电子资源，搜索计算机病毒和网络安全威胁方面的论文，了解如何提高因特网的访问安全，培养文科大学生的信息素养。对于基础好的学生，我们还要求他们用FrontPage或Dreamweer进行班级、文学、电影、风景旅游等主题网站的设计制作，掌握常用网页制作软件的使用。
（4）多媒体技术模块采用教师指导和学生自主操作相结合的教学方式，对于基础差的学生只要求完成实验指导书中的实验内容，对于基础好的学生则要求自定主题并提交一个实验作品，如用Movie Maker、绘声绘影等视频制作软件制作个人视频相册、班级活动视频、风景介绍视频，用Photoshop制作广告、招聘宣传海报等，用Flash制作以环保、安全、小故事等为主题的动画或MTV，还要求提交作品的同时提交作品的说明文档，包括作品主题、设计思想和设计心得。通过这种方式，学生就会对使用软件进行创作的过程有更深刻的体会并且在完成作品后很有成就感，既激发了学习积极性，又培养了创新能力。
（5）在数据库应用技术模块的实验教学中，我们一方面为了实现学生实践技能的提高，根据由简到繁、由易到难的认知过程，设计从简单的操作性实验到较为复杂的设计性实验，再到比较全面的综合性实验，让学生在整个实验过程中感觉到自己的实践技能正逐步提高，激发学生的实践兴趣；另一方面采用网络互动平台，利用案例库讲解开发中小型数据库系统的过程，使学生了解如何分析、设计和开发数据库系统。对于少数悟性较高且动手能力强的学生，我们则组织并指导他们结合自己所学专业的需要，设计完成中小型的信息系统，如根据工商管理学专业需要开发商品销售系统，以培养学生应用计算机相关技术解决该专业领域理由的能力。

4、实验考核方式改革

传统的实验教学通常采用的考核方式是实验报告和上机操作测试。其中，实验报告大多是统一的模式，不能反映学生的实际操作水平；上机操作测试部分则由实验教师出题并由学生独立操作完成，然后实验教师再逐一检查，这样费时费力且仅能反映学生的基本操作能力，不能反映学生的创新能力。为了更加公平客观地评价学生的实际能力，提高教学效率，我们采用了全新的考核方式，规定实验成绩由平时表现、实验作品和上机测试3个部分组成。
（1）平时表现。实验教师根据学生的出勤情况和学习态度综合评定，通过实验课上的不定期点名和随机抽查学生做实验的情况给定平时成绩，既给那些认真勤奋的学生以成绩上的肯定，又约束那些不重视实验课且经常迟到早退甚至旷课的学生，使学生比以往更重视实验课，以能力培养为核心的文科类专业计算机基础课程实验教学体系由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.能静下心来认真做实验并积极地向实验教师虚心请教。
（2）实验作品。实验教师按照各个实验单元的要求布置相应的实验任务，要求学生在规定的时间内通过实验教学平台提交实验作品，然后实验教师根据作品完论文导读：作品，既提高了实践动手能力，又培养了分析理由和解决理由的能力。一个好的实验作品可以让学生不仅展现自己的成果，而且能够得到优异的成绩，大大提升了学生在学习过程中的成就感。（3）上机测试。采用网络考试系统，测试的内容包括计算机系统模块中操作系统的操作、办公自动化模块中Office办公软件的操作、计算机网络模块中In
成情况给出成绩。实验作品的主题通常都是学生熟悉和感兴趣的，有些实验单元的主题还可以由学生自主选择，这极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。很多学生还在课后花更多的时间完善自己的实验作品，既提高了实践动手能力，又培养了分析理由和解决理由的能力。一个好的实验作品可以让学生不仅展现自己的成果，而且能够得到优异的成绩，大大提升了学生在学习过程中的成就感。
（3）上机测试。采用网络考试系统，测试的内容包括计算机系统模块中操作系统的操作、办公自动化模块中Office办公软件的操作、计算机网络模块中Intenet的基本使用以及数据库应用技术中Access和VFP两种数据库管理系统的基本操作。测试前，实验教师根据文科类专业大学计算机实验课程的培养目标给出考试题目，并将题目添加到考试题库中，设置好评分规则，考试时随机出题，机器自动阅卷评分，使考试成绩的评定更公平合理。为了方便学生练习，我们在学期中就开放上机练习题库，每次学生做完练习，考试系统都会给出练习结果和错误提示，学生可以无限次地反复练习以提高自己的实际操作能力和考试成绩，这也提高了学生主动学习的积极性。
5、结语
中国矿业大学从2011年开始，针对文科类专业学生特点构建了一体化、多层次的计算机基础课程实验教学体系，在实验教学中采用任务驱动式、学生自主学习和教师指导相结合的实验教学手段，采用多种形式考核学生的实际操作能力和创新能力。实践表明，新的实验教学体系使得教师能够因材施教，改革后的实验教学模式和考核方式很好地激发了学生的学习兴趣，发挥了学生在教学过程中的主体能动作用，在很大程度上提高了学生的实践创新能力。