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对于在中职计算机学科中运用行动导向教学法

论文导读:

在中职计算机学科中运用行动导向教学法摘要:中职计算机专业教学的改革正处于深水期,课程教学目标尚未有效实现,学生的实践能力、创新能力都未能得到全面提高,学生的主体性和积极性也未能得到充分体现。根据这一目前状况,本文提出行动导向教学法,有效解决了上述理由,为实现中职计算机教学目标指明了方向。
  关键词:行动导向教学法 中职 计算机学科 运用
  行动导向教学法是一系列教学策略的总和,包括引导教学法、角色扮演法、项目教学法和案例教学法等。它强调在教学中创造师生互动的课堂环境,将教与学看作社会交往情境。在中职计算机教学改革中,以培养核心能力为重点行动导向,成为教学改革的新方向,对中职计算机专业的良性发展起到了巨大的推动作用。
  一、制订教学计划
  行动导向教学法要求理论与实践相结合,这有助于提高课堂教学效率。在制订教学计划时,教师要合理确定教学目标,以具体任务模式为依据,分解中职生的职业能力,在学生完成相应任务的过程中提高学生的职业能力,在理论与实践之间构建起桥梁。因此,在培养学生职业能力的同时,教师还要精心设计生活性和实践性较强的教学内容,以调动学生参与课堂教学的积极性。
  二、选择教学策略
  在中职计算机教学中,项目教学法可以很好地构建起理论与实践之间的桥梁,有效培养学生运用所学知识解决实际理由的能力,顺利实现中职计算机专业的教学目标。虽然项目教学法是一种有效的教学策略,但它并不适合理论知识较深的内容。如中职生难以理解计算机应用基础和网络基础知识等系统化的理论知识,因为要深入理解这些理论知识,学生必须具备一定的知识储备和工作经验,所以教师可以根据具体内容,合理选择教学策略,充分做好教学准备,以取得事半功倍的教学效果。
  三、行动导向教学法的实施过程
  为了取得良好的教学效果,教师应精心设计学习内容,全面分析项目内容,并选择合适的教学策略。教师只有综合考虑单元学习目标、教学流程等理由,才能更好地实现预期的教学目标。
  1.明确学习任务
  在中职计算机教学中,如果教师创设出既能调动学生积极性,又包含教学知识点的教学情境,就能充分激发学生的学习兴趣,使他们明确学习任务。这就需要教师充分备课,将项目进行分解,合理安排时间,将每个小任务落实到具体的教学环节,以实现预期的教学目标。
  2.项目分析
  当学生掌握相关知识后,教师应设计分层式的教学情境,采用不同的教学手段来满足不同层次学生的学习需求,实现学生的共同进步。如在具体教学实践中,教师可以从计算机基础知识入手,通过创设理由情境引导学生自主学习,让学生明确教学的重点和难点,为下一步教学做好准备。
  3.项目驱动与开展
  对于中职生来说,理解和学习理论知识较多的计算机专业知识具有一定的难度,所以教师要先进行有效的教学示范,然后再制订针对性较强且层次不同的项目,引导学生自主操作,利用项目推动学生自主学习。
  4.检查评估
  在上机操作时,教师应及时查看和记录学生的情况,为教学评价提供依据。对于学习水平差、无法理解知识点的学生,教师应进行个别辅导;对于普遍存在的理由,教师可以集中讲解。
  5.拓展提高
  当学生完成任务之后,教师要及时总结,安排相似的教学任务,以帮助学生巩固知识,培养和提高学生的职业能力。在教学结束后,教师还要根据学生的实际情况进行总结、评价和剖析。
  在检查与评估环节中,教师要灵活运用各种评价方式,如小组评价、自我评价和教师评价等,客观地评价学生,指出学生的不足之处,帮助学生查漏补缺,提高学生的学习效率。
  行动导向教学法打破了传统的教学模式,将理论教学与职业发展完美地结合起来,有效培养和提高了学生自主学习的能力,实现了专业能力和社会能力的平衡发展,取得了较好的教学效果。
  参考文献:
  [1]郝一洁.对“行动导向教学法、项目课程、学习领域课程”的认识[J].湖北工业职业技术学院学报,2014,(2).
  [2]崔淑莲.行动导向教学法在五年制高职教育中的应用探析——以基础会计教学为例[J].知识经济,2014,(11).
  (作者单位:江苏省如东中等专业学校) 全文地址:http://www.7ctime.com/jsjcclw/lw48593.html
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