简谈职高计算机应用“3D MAX”课程高效教学初探

论文导读：课程教学，也是导致教学效率低下的重要因素。基于此，本文从教学方向、教学策略、引导策略和总结评价四个层面探讨了3DMAX教学体系的构建，以期为提升职高计算机教学质量而献计献策。一、教学方向探析当前，许多职高计算机教师缺乏教学动力，在教学方向的确立方面，仅以课程教材为中心，忽略了这门课程对学生素质的提升作用原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：主要探讨了职高计算机应用专业“3D MAX”专业课程的教学，基于教学方向、教学策略、引导策略和总结评价四个层面展开论述，以期为提升职高计算机教学质量而献计献策。
关键词：案例教学法；认知理论；实践能力；高效
计算机是当代社会运作的核心，是各企业单位和行政部门的重要辅助设备。尤其在追求高效率、快节奏的当前，其以强大的功能和灵活性越来越受到广大使用者的青睐。宏观来看，当前我国的许多职业院校都开设了计算机课程，而作为课程中的核心部分——3D MAX更是教学的重点内容。但从目前状况来看，许多职业院校中的计算机3D MAX课程教学不容乐观，一方面，是由于软件本身具有一定的复杂性，对学生的水平要求较高；另一方面，教师不重视该课程教学，也是导致教学效率低下的重要因素。基于此，本文从教学方向、教学策略、引导策略和总结评价四个层面探讨了3D MAX教学体系的构建，以期为提升职高计算机教学质量而献计献策。

一、教学方向探析

当前，许多职高计算机教师缺乏教学动力，在教学方向的确立方面，仅以课程教材为中心，忽略了这门课程对学生素质的提升作用，忽略了学生学习这门课程的主旨是为适应信息化时代的需要，直白地说，是为了提升他们以后的工作能力。因此，职高计算机教师应从社会需求层面把握教学方向。第一，结合3D MAX课程的实用性特征，在教学中突出实用性知识，在理论与实践的权衡中，以理论为辅，以实践为主；第二，结合新技术的更新换代，在教材和教学设备难以同步的情况下，将新技术融入教学中，让学生所学到的知识能与技术变化同步；第三，转变传统的课堂讲解模式，以模拟工作场景来检验学生的知识，提升3D MAX课程教学的实效性。

二、选择适合的教学策略

当前，在我国新一轮基础教育课程改革的大背景之下，许多新的教学策略应运而生。在这样的环境下，职业教育院校也受得了影响，许多新的教学策略正在逐渐从普通教育院校向职业教育院校过渡。这在推动教学质量的同时，也为许多职高教师带来了迷茫，究竟哪种教学策略才适合学生的成长呢？笔者认为，学生是动态存在的，课堂是动态存在的，因此，没有特定的教学策略，在教育实践中教师需结合实际而随机应变，要抛弃教学策略的权威性，创设与职高学生个性特点相匹配的教学模式。
例如，在《挤出修改器》一课中，在课堂开篇，笔者首先结合班内学生的成绩、水平和学习能力为学生分组，应用小组合作学习模式，让学生交流、互动；其次，利用理由引导法，对学生提出理由。
理由一：仔细观察和想象，教室的墙体是如何建成的？
理由二：3D MAX与墙体建设存在着哪些关联？如何利用3D MAX建模？
理由三：假设你是一名设计师，手中有一栋房子的AutoCAD平面图，那么，你应当如何利用它进行房间的三维建模？
进而，利用实例引导法，向学生介绍3D MAX在工作实践中的实例，并介绍其具有哪些作用，以及能够创设哪些成果；最职高计算机应用专业“3D MAX”专业课程高效教学初探相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.后，带领学生进行实践操作，让学生尝试利用计算机系统进行三维建模，笔者对学生进行指导。
综上所述，在这节课中笔者共利用了四种教学策略，一是小组合作学习模式；二是理由教学法；三是实例教学法；四是实践教学法。而最后结果证实，在3D MAX课堂上采用多种教学策略相结合的方式开展教学，也能有效提升学生的学习效能，加强知识的渗透力度。

三、鼓励中职学生勤动脑、多动手

3D MAX不是一门理论性课程，其向来是以实践性强而著称的。因此，教师在教学实践中不能仅一味地讲解，用语言来分解知识，而应当引导和鼓励学生多动手，勤动脑。其目的在于转变学生理论性强而实践性弱的状况。那么，应当如何让学生多动手和勤动脑呢？笔者认为，第一，多利用理由来引导学生；第二，多带领学生进行实践。进而，教师还需努力构建和谐的师生关系，充分了解学生的心理，切实解决学生的思维障碍和学习中所遇到的理由，从而帮助学生树立充分的学习意识。此外，教师还需要利用课余时间带领学生走出校门，到一些企业单位去实地参观考察，从而激发学生的学习热情，让学生以全新的面貌投入到学习中来。

四、及时总结评价

新教育要求教师对教学工作及时进行总结评价，对于学生自主动手操作的过程中出现的理由，教师要及时给予评价与反馈。对于学习态度认真、有创意的学生要及时表扬，使他们保持继续动手的动力。对于学习态度不认真的学生要及时提醒督促，使他们端正学习态度；对于个别性的理由教师应根据学生的实际情况因材施教，对于在教学中出现的一般性理由，教师要及时地总结，找出理由，及时进行解决，通过这样实现一般和个别相结合。例如，有些学生将3D MAX课程学习当做游戏的补充，他们将其在课堂上所学的知识都用在了电脑游戏中。这样只在刚开始的时候能推动他们3D MAX课程的学习，但是随着他们继续沉溺于游戏最后也不利于他们学习的发展，在这样的状况下，教师应该因材施教指出他们的错误，并帮助他们改正。因此，教师要及时与学生共同对其学习进行总结评价，对于表现好的学生进行鼓励，以利于保持，对于个别有理由的学生因材施教，以实现共同发展。如此，这既能激发学生的学习意识，也能提升他们的学习效用。
综上所述，职高3D MAX课程作为一门实践性很强的课程，教师充分利用一切资源，合理地采用案例教学法并做好对学生学习效果的评价工作完全可以达到教学目标，实现提高学生职业素养能力的愿望。
参考文献：
[1]王剑菲.3DMAX软件课程的应用型实践教学[J].中国电子商务，2013（4）：152.
[2]于泉城.高职院校3DAX效果图制作课程教学改革探索[J].学园，2013（5）：125.
编辑 张珍珍 全文地址：www.7ctime.com/jsjbylwtm/lw15845.html上一论文：简论高校公共计算机实验室安全和环境保护