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对于计算机网络安全课程实验教学与实践

论文导读:

计算机网络安全课程实验教学研究与实践摘要:针对计算机网络安全实验教学的目前状况及存在的理由,详细分析从优化实验教学内容、构建高效实验平台、创新实验教学模式、改善考核评价机制等四个方面进行改革与创新的具体举措。教学实践表明,取得良好的实验教学成效。
  关键词:计算机网络安全;实验教学;教学改革;教学模式
  1007-0079(2014)33-0108-02
  计算机网络安全是一门涉及计算机科学、网络、通信技术、 学等多个学科的综合性课程,课程理论性强,涉及知识面广,对学生的理论与实践两方面的要求均较高。课程涉及的内容主要有防火墙、入侵监测、信息加密、恶意代码防治以及网络安全协议等[1]。由于课程具有强烈的工程背景,学生在学习和掌握该课程时,常常感觉空洞、抽象,无法与实际相结合。传统的计算机网络安全实验课程仍主要停留在教师演示、学生验证阶段,学生很难深入理解技术原理,且实验环境要求高,教学效果不理想。因此,如何更充分地将理论与实验进行有机融合,构建更合适的环境和平台,使学生理解掌握理论知识,独立深思,锻炼分析解决具体理由的能力,为该课程实验教学研究中的主要理由。本文结合笔者所在课程组多年来的教学实践,详细阐述了课程组所做的具体研究与探索。
  一、目前状况与存在的理由
  计算机网络安全实验教学的目标旨在培养学生的实际应用能力,学生在掌握各种网络攻击技术原理的基础上,能够针对不同环境下的网络应用规划、设计安全方案,并实施有效的网络安全管理。而单纯利用实验室组建局域网进行实验教学无法满足这一培养目标的要求。概括而言,当前实验教学过程中存在以下主要理由[2,3]。
  1.实验学时相对偏少。目前大部分高校还是以理论教学为主,实践教学为辅。以笔者所在学校为例,计算机网络安全课程48学时中理论教学占40学时,实验教学仅8学时,教师在设计实验项目时只能覆盖相对有限的几个网络安全原理,而学生实际遇到的网络安全理由很可能是多个理由的集合,这也导致了实验内容零散、实验项目单一的理由。
  2.实验内容的特殊性。计算机网络安全实验很可能会对实验室中计算机系统的硬件或软件带来不可逆转的破坏。安装还原保护卡使得需要特定配置的实验无法正常进行,但如果取消还原保护卡,又可能会导致计算机系统出现运转缓慢、死机、文件被删除、更改或大量复制等异常现象,甚至导致系统崩溃,从而影响其他课程的实验教学工作。
  3.实验效果的不确定性。一是实验的集中进行,容易导致计算机系统的配置被频繁更改,感染多种恶意代码,导致实验失败。二是实验需要多台计算机协同操作,例如分布式拒绝服务攻击过程实验,一个班级的学生通常在40人左右,分组以2-4人为宜,则分组数至少为10组,需要大量的物理设备,加重设备的维护成本,实验效果不明确。
  4.实验过程的模式化。实验过程大多仍采用传统的教师演示学生按照实验指导书的步骤进行操作的方式,学生即使完成试验,遇到具体理由也不知如何解决。如数据加密软件实验,学生能按照软件的使用步骤,很好地掌握DES、3-DES、IDEA、RSA、MD5以及SHA等 学算法的基本原理,但在具体开发Web应用程序时却仍然不知该如何应用这些算法来加强安全性。可见,实验没有达到培养学生发现、分析和解决理由能力的效果。
  二、改革与创新的具体举措
  针对上述理由,笔者认为应从优化实验教学内容、构建高效实验平台、创新实验教学模式、改善考核评价机制等四个方面对计算机网络安全实验教学进行改革与创新,以期能有效提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和创新实践能力。
  1.优化实验教学内容
  精心选取与优化设置实验教学内容,是提高实验教学质量的重要途径。实验项目的设计应由浅入深、由易到难、由局部到整体,体现由演示到应用再到设计的进阶式过程。具体到网络安全课程,前期的实验项目应设置网络基础知识和加密技术,让学生建立起网络安全的基本概念;然后按照从攻击到防御的思路,先分析扫描、监听以及各种攻击技术,再过渡到对各类安全技术的介绍,包括系统安全、网络安全和应用安全技术等;最后将各个专项安全技术进行融合,实现网络安全的整体解决方案,促使学生建立起对网络安全体系架构的认识。
  设置计算机网络安全实验教学的内容应遵循以下几点原则:
  (1)基础性。理论基础类实验主要通过对系统进行基本的安全配置以加强安全防范,从而使学生充分理解和掌握计算机网络安全涉及的理论知识。
  (2)综合性。将课程中基本原理和策略与实验内容进行有机融合,设置成综合的项目式实验教学内容,各个实验项目又相对独立、完整,使学生形成对各种网络安全理由的感性认识,提高解决实际理由的能力。
  (3)典型性。实验项目应突出某个计算机网络安全理论在具体实践中的典型应用过程。当学生在实际工作中遇到类似理由时,可借鉴这些典型实验项目所体现出的通用解决策略。
  (4)真实性。每个实验项目应从某个具体的网络安全事件入手,通过文档、视频等相关资料的展示对本项目所依托的真实案例进行详细描述,以激发学生的实验兴趣,并引出实验目标。还应适当增加有关网络安全的前沿内容,以帮助学生了解业界的发展动态。
  (5)障碍性。应通过对计算机系统、网络和服务器配置使用多个网络安全技术加以保护,给学生的实验过程设置一些人为的障碍,以促使学生深思找出解决障碍的策略和途径,大大提高实验教学内容的吸引力,充分锻炼学生解决实际网络安全理由的能力。
  (6)差异性。可为每个实验项目设置不同的实验要求,为实验内容划分难易等级梯度,规定必做内容和选做内容,因材施教,使得不同基础、不同能力的学生都能够通过自身的努力完成相应的任务,让学生在实验中获得成就感,以激发其学习兴趣。 全文地址:http://www.7ctime.com/jsjbdlw/lw48758.html
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