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浅析高职机电计算机多媒体教学实践与

最后更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:34163 浏览:157986
论文导读:
摘要:多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。运用计算机多媒体技术制作教学课件,应遵循教育学和心理学等原理,为不同类型的学生提供相应的媒体信息,取得较好的教学效果。本文将主要探讨计算机多媒体技术在高职机电专业教学中的应用。
关键词:机电专业;计算机;多媒体
随着计算机应用的普及,信息技术的日益发展,多媒体教学手段在课堂中的广泛运用,打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑,既有推动的一面,又有不利的一面,教学中的优缺点进行阐述,以便在实际教学中更好地运用多媒体[1]。

一、利用多媒体教学的优势

①利用多媒体教学使授课变得方便、快捷,通过多媒体,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。运用多媒体技术,节省了大量的板书和画图时间,保持了学生在学习中思维的连贯性,把节省的时间用于学生学习和巩固新知识,完成巩固性、检测性练习;用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况,使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识,起到了事半功倍的效果。②利用多媒体教学使授课变得形象、直观,多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料来组织教学内容,这种授课方式能使一些抽象难懂的知识变得直观而形象。③利用多媒体教学使课堂内容丰富,通过多媒体课件,教师可以将大量的信息带给学生,还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。④利用多媒体教学可以调动学生学习的主动性、积极性。通过多媒体课件,可以根据不同学科特点,不同内容,利用多种媒体技术,以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生,从而提高授课质量。⑤有利于模拟实景,提高教学质量。运用多媒体课件来显示和讲解,由于画面生动,内容形象,可较长时间地吸引学生的注意力,通过逼真的画面、形象的说明,避开了传统教学中学生的枯燥感,弥补了实际演练中教学实物、模具和挂图的不足,有利于提高教学的综合质量[2]。

二、多媒体教学中容易出现的理由

虽然利用多媒体授课有很多优势,但多媒体教学不是万能的,在应用的过程也会出现很多理由,主要表现在:①对多媒体课件依赖过多,过分依赖于多媒体课件,会使教师学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。②多媒体课件的滥用,是否用多媒体课件讲课应由授课内容决定,如果在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,就失去了对教学应有的制约地位。③多媒体课件中信息量过大,如果不注意调整多媒体教学信息量,如果信息量过大,就会出现授课节奏快,造成重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程[3]。④多媒体课件质量参差不齐,随着多媒体教学的普及,出现了许多劣质多媒体课件。这种课件不但不能激发学生的学习热情,反而由于表现形式单

一、易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。

三、高职机电专业多媒体教学的实践与策略

计算机多媒体技术丰富了教学手段,推动了机电专业的有效教学,但是在具体教学实践中,还要继续研究该技术在机电专业教学中的合理性,充分挖掘其潜力,使该技术成为机电专业有效教学的一个重要组成部分。

1.教学内容形象,学生易接受

传统机械制图教学中,教师只能借助挂图和黑板进行教学,剖视图仅靠图表来表述。高职院校学生接受很困难。随着多媒体教学手段的普及,机械基础中的四杆机构运动就可以用动画来表述,多媒体课件轻松地将一些难以表述的内容形象直观地展现给学生。学生乐于学习、易于接受。机电专业课堂上的一些理由如果仅靠教师单纯用语言讲述,学生很难掌握。但是,如果让学生观看生动的图片、动画等,就可以快速、高效地吸收课堂知识。计算机多媒体技术可以运用的信息符号非常丰富,有图形、视频、动画等。任何教学内容都可以转化为这些信息符号。在丰富的教学载体中,学生自然会增加学习乐趣,提高专业技能[4]。

2.巩固易学知识,学生易复习

高职院校教学的课后,往往缺少大幅度的训练。课堂中,一些精彩的讲解内容会随着时间的推移而遗忘。怎么办?教师不可能重复讲解。绝大多数学生又缺乏学习的钻劲。计算机多媒体技术的运用能够有效解决这个理由,而且策略多样。我们不仅可以运用多媒体技术,将整个课程录下来做成光盘,发给学生,让学生在课后时间复习巩固;还可以把课堂上的知识要点做成课件放到学校网站共享,这样学生可以登陆网站,方便地进行复习回顾。
计算机多媒体技术介入课堂,但不能取代课堂。这已经成为当前教师的共识。机电专业教师要摆正该技术在课堂中的位置,让其适度融入到教学中,发挥其应有的作用。一是计算机多媒体技术只是教师教学活动的辅助手段,教师对要点的讲评和对学生的引导仍然是主位。如果整堂课都依赖于多媒体的教学,学生的主体地位就会被忽视。二是课件的制作要服务专业教学,而不能过分追求表面的华丽。部分教师在课件的制作上花比较多的时间考虑效果,整个课件好像是一个完美的“产品”,学生只能看个热闹,对其知识点的学习和专业技能的提升却收获甚微。三是课堂始终要成为师生交流的一个平台,一味追求多媒体课件的使用,往往会忽略师生之间的情感交流,这样的课堂教学效果反而不理想。比如:机械制图中,画剖视图的教学。该知识点是学生理解制图理论的基础。教师首先要传授相关的理论知识,通过点拨启发、前后关联,把这部分内容讲透讲清楚。教师通过与学生的沟通交流,引导学生在脑海中建立起剖切面这个辅助平面的空间概念。但由于剖切面是人们为了描述剖切视图的方便而假想出来的,在实际空间是不存在的。教师除了概念的讲解,还可以利用计算机多媒体技术模拟辅助平面,建立起虚拟剖切面的模型,学生就容易理解。因此,在教学的关键处,适时适度运用计算机多媒体技术,就能够收到事半功倍的教学效果。

3.实施分层教学,学生易掌握

在传统的机电专业教学中,往往出现学期过一半,学生有一半放弃学习的情况。实事求是地讲,对高职院校学生而言,机电专业中的一些专业课教学是很有难度的。因此,实施分层教学显得尤为必要。传统教学很难实现分层教学,课堂上所有人论文导读:
一起听,课后练习题所有人一起做。那些听不懂的、赶不上的学生,只能大眼瞪小眼,或者昏昏欲睡。借助计算机多媒体技术进行分层教高职机电专业计算机多媒体教学的实践与由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.学,可以很好地解决这个理由。教师可以针对不同的学生群体,设计不同的题库[5]。题目的选定要基于对学生生情、学情准确的分析,每一个题目对学生的层次都有针对性。比如在多媒体教室,教师讲授完知识点后,学生进入训练阶段。因为计算机每人一台,学生可以到题库中按照自己的实际基础、能力和兴趣选择适合自己的练习题。从每一个题目的解决中,学生都可以获得成功的喜悦。
结论
总而言之,在机电专业教学中,多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用,也不能因传统的教学理念而拒之门外,本着技术为教学服务的思想,根据机电专业的特点、规律和具体的教学内容,扬长避短,合理运用,才能让多媒体技术真正服务于机电专业的教学。
【参考文献】
[1]仇文平. 中职机电专业多媒体教学的实践与深思[J]. 职业,2013,30:134.
[2]王德洪. 机电设备维修与管理专业的实训教学目前状况及策略[J]. 装备制造技术,2013,09:214-216.
[3]孟凡华,张平丽. 中职机电教学与德育教育探究[J]. 职业,2012,32:58.
[4]倪卉兰. 我对职高机电教学一体化的深思[J]. 才智,2011,11:250.
[5]査萍华. 在机电教学中注重课程间的交叉渗透[J]. 成功(教育),2011,03:294.