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分析学习环模式在初中计算机教学中应用

最后更新时间:2024-02-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4621 浏览:12051
论文导读:织者。2.4“情境”性原则自主探究学习离不开情境的设置,教师通过对教学情境的巧妙设计,让学生在情境中产生质疑,引发更多的深思,激发更强烈的求知欲。通过接近实际的情境设计,让学生在假设、实验、小组合作学习等多种形式中探寻解决理由的策略,提高学生的理由意识、自主探究能力以及创新精神。3初中计算机课学
摘 要:随着新课程改革的不断深入,越来越多的新型教学模式被应用于教学中。初中计算机教学中应用学习环模式,不仅能够提高初中学生的理由意识和自我反思意识,同时还能调动学生学习的积极性,教学效果显著。
关键词:学习环模式 初中 计算机教学
1674-2117(2014)08-0172-01
1 初中计算机教学特点和目前状况

1.1 强调基础性

由于初中学生接触计算机的时间不长,计算机理论基础薄弱、操作能力不强。结合这些特点,初中计算机教学应当强调的是其基础性,以满足日后学生的继续学习和工作。

1.2 强调操作性

计算机课程本身就强调理论和操作相结合,初中计算机教学也不应当忽视其操作性。上机操作是培养学生操作能力的主要途径,是实现计算机教育的基本手段,同时也是提高学生非智力因素的主要环节。通过调查可以发现,22.39%的学生对计算机理论和实践课都非常喜欢,有49.58%的学生更乐于参加计算机操作实践。在计算机教材编写方面,操作实验也占相当大比例,目的在于提高学生对于计算机课程的兴趣。

1.3 应用范围广

随着计算机技术的不断发展,如今计算机技术已经渗透到生活中的各个方面,各地学校也越来越重视计算机课程教学。计算机这门学科不仅包括计算机方面的知识,同时还和其他学科保持着紧密的联系。由于初中学生的身心发展特点,他们对于高科技技术的好奇心更加强烈,学好计算机无疑为初中生日后的自主学习提供了更多的便利。

1.4 受限制性

计算机教学受到学校自身计算机软、硬件环境影响,在软件方面学校教学所采用的操作系统、应用软件如Word、Excel、Powerpoint等、教师所采用的制约软件等;在硬件方面主要包括学校计算机的配置、网络带宽等。
2 初中计算机课学习环模式的设计原则
初中计算机教学采取学习环的教学模式,主要是为了更大限度地激发学生的学习兴趣,提高学生的探究能力。因此,在具体的实施过程当中应当注意几个原则。

2.1 目的性原则

在计算机教学过程当中,教师应当有目的地去设定探究目标,根据设定好的探究目标来设计教学情境,当学生在情境教学中发现理由、提出理由、分析理由、解决理由进而发现新理由时,便可在理由的提出和解决良性循环当中实现自我反思、自我提高。

2.2 程序性原则和递进性原则

学习环模式具有强烈的程序化特色,不管教学进程分成三环、四环、五环甚至更多,但都必须严格按照环节来进行。以五环学习模式为例,各环节分别为:发现理由、提出假设→收集整理数据进行分析→验证假设,解决理由→小组合作学习,展示交流学习成果→评价结果,反思过程。计算机课程总体上来说是由简到繁的知识建构,前一知识点是基础,下一知识点是延续,两者联系紧密并呈递进性向下发展的,所以教师在设计中也应遵循递进性原则。

2.3 以学生为主体

随着新课程的不断改革,学生的主体地位也应当在整个教学过程当中得到充分体现。调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的创新精神。让学生在不同的教学情境中应用所学知识,再通过教学反馈来形成新的认识,积累理由的解决方案。这就对教师的能力和素质提出了更高的要求,教师应当转变传统课堂主宰和权威的观念,努力将自己转换为教学设计者、引导者、组织者。

2.4 “情境”性原则

自主探究学习离不开情境的设置,教师通过对教学情境的巧妙设计,让学生在情境中产生质疑,引发更多的深思,激发更强烈的求知欲。通过接近实际的情境设计,让学生在假设、实验、小组合作学习等多种形式中探寻解决理由的策略,提高学生的理由意识、自主探究能力以及创新精神。
3 初中计算机课学习环模式的实施过程
学习并不是一蹴而就的,它是一个由简到繁、由浅入深、由具体到抽象的过程。在初中计算机教学应用学习环模式教学过程中,可将整个课堂教学分为理由呈现、理由解决、过程反思这三个主要环节。

3.1 理由呈现环节

理由呈现主要分成三种方式:第一种,教师巧妙设置理由情境,引导学生发现理由、提出假设,让学生理解学习环模式。第二种由师生共同提出理由,学生在教师的引导下发现理由、提出假设。第三种,由学生自主提出理由和假设。在该阶段的教学过程当中,学生受到适当的引导,进而增强探究能力,为下一阶段打好基础。

3.2 理由解决环节

理由解决环节是理由呈现环节的延续,这个环节中步骤比较多,需要花费大量时间。教师为学生收集的数据分析验证进行必要的引导,同时让学生掌握更多数据收集方面的策略。经过验证不管学生先前的假设是否正确,学生都要对自己先前的假设进行解释,形成一个总结性的结论。教师也应当充分肯定学生的做法,对学生进行及时的鼓励。在展示交流的过程中,让学生组织好知识罗列,供大家反思和总结。

3.3 过程反思环节

其实过程反思环节应当贯穿于整个初中计算机教学的始终,这个过程完全是学生的自主探究学习。学生通过上两个环节的学习探究,再加上教师适时的引导,学生在学习过程中不断自我反思、自我调节,从而提高学生的探究能力。在评价环节中教师需要做充分的准备,如制作评价表和学生互评表格等。
根据初中计算机独特的性质应用学习环模式,在设备、学生、学科等方面都具备很强的可行性。在教学设计过程当中应当注重以上四个原则,以转变学生传统学习习惯,提高学生的自主探究能力,最终提高初中的计算机教学质量。
(山东省临沂市郯城街道办事处小埠岭初级中学,山东 临沂 276134)
参考文献:
[1]董娜.浅析初中计算机教学[J].新西部(下旬.理论版),2011(09).
[2]佟鹏.初中计算机教学理由相应策略刍议[J].科技创新导报,2011(17). 全文地址:www.7ctime.com/jsjbdlw/lw26835.html上一论文:试议《小学一年级数学计算机教育游戏的应用》课题中期报告