分析师生互动演示操作在高职计算机课堂教学中实践
最后更新时间：2024-04-10
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论文导读：让学生能够学到适应未来工作岗位需要的专业操作技能，快速适应未来的工作环境，体现出自身的价值。教师可以考虑从以下几点来具体实施教学。1创设教学情境，开展师生互动演示操作教学教师可以通过创设丰富多彩的教学情境，来开展师生互动演示操作教学。这样的教学情境具体包括：创设有效的理由情境、创设认知情境、创设生
摘 要：当前全球已经进入信息化高速发展的时代，计算机正以前所未有的速度高度覆盖到人们的日常生产生活之中。本文从创设教学情境、运用多媒体手段、加强学生上机实践、鼓励学生到讲台操作演示四个方面阐述了师生互动演示操作在高职计算机课堂教学中的应用，希望能够对提高高职院校的计算机课堂教学效率起到一定的推动作用。
关键词：师生互动；演示操作；高职；计算机课堂教学
中图分类号：TP3-4
高职类院校应该把培养学生计算机实际操作能力做为计算机课程的主要教学目标，重点培养学生的计算机实际动手操作能力，最大限度的与学生未来的工作需求相接轨，让学生能够学到适应未来工作岗位需要的专业操作技能，快速适应未来的工作环境，体现出自身的价值。教师可以考虑从以下几点来具体实施教学。
1 创设教学情境，开展师生互动演示操作教学
教师可以通过创设丰富多彩的教学情境，来开展师生互动演示操作教学。这样的教学情境具体包括：创设有效的理由情境、创设认知情境、创设生活情境。
1.1 创设有效理由情境。教师可以根据学生的具体学习情况，创设一些能够激发学生兴趣、和日常实际联系紧密的计算机相关理由，来促使学生在学习过程中进行认真深思。
例如：教师在讲授“计算机的组成”这部分内容时，可以创设这样的理由情境。
师：我们人体是由很多器官组成的，计算机也一样，它也是由很多零部件组成的，这些部件在计算机内部各司其职，发挥着重要的作用。同学们知道计算机是由哪些部件组成的吗？
随后，教师可以让学生根据自身经验，通过互相讨论，最后得出正确的答案。
通过这种教学方式，会培养学生逐步养成带着理由去操作的良好习惯，提高他们对实际理由的分析和解决能力。
1.2 展示图片、实物，创设认知情境。教师可以通过展示图片、实物等具体的内容，创设认知情境，使学生更好的理解那些比较抽象的计算机理论概念。
例如：教师在讲授“计算机硬件系统”这部分内容时，可以把事先准备好的各种计算机硬件图片展示给学生观看。学生通过直观感受主机箱外型、主板、CPU、内存条、各种扩展插槽等图片，使其有更加深入的认识。紧接着，教师可以对这些计算机电子器件的结构和工作原理进行一一讲解。
通过这种教学方式，会使原本枯燥的计算机理论知识变得形象生动，学生更容易理解和掌握，学习起来自然会轻松许多，从而喜欢上计算机课程的学习。
1.3 演示优秀案例，创设生活情境。教师可以通过演示优秀案例，创设生活情境，使学生的知识体系得以逐步完善，实际操作能力得到不断提高。
例如：教师在讲授“Word 2000图文混排”这部分内容时，可以先把图片、艺术字、文本框、图形等对象的插入和编辑内容给学生讲解清楚，再给学生演示包含这些内容的杂志页面，让学生通过研究讨论，总结出怎样才能制作出这样的效果。
通过这种教学方式，会极大的激发学生的学习兴趣，是他们在学习过程中不断的研究分析，努力把学到的知识应用到日常实际生活当中。
2 运用多媒体手段，开展师生互动演示操作教学
教师在教学过程中可以利用多媒体手段，来开展师生互动演示操作教学。计算机的很多抽象知识都可以通过多媒体生动、直观、形象的展示给学生，那些丰富的色彩、美妙的画面都会对学生产生强烈的视觉冲击，激发起他们浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲解“word排版”这部分内容时，可以把学生分成若干个小组，保证每个小组的学习实力均衡，让每个小组根据自己的审美来把教师分发的材料进行排版，完成之后，由每个组派出一位代表到讲台前利用多媒体给全班同学进行操作演示和生动讲解，让学生充分吸收到彼此作品的精华。最后，由教师对各个小组的排版情况给予总结和点评，指出每个小组作品的优缺点及应该注意的理由，使学生认识到文档排版的技巧和重要性。这样一来，不仅使学生的课堂主体性地位得到了充分体现，还使他们获取了彼此的思想创意和技术经验，使自身的计算机应用水平得到大幅度提升。
由此可见，多媒体教学方式较传统的教学方式更能够激发起学生的学习兴趣，通过多媒体演示，可以更好的推动师生之间平等的互动交流，使课堂教学氛围更加和谐、轻松，使学生的思维空间得到最大程度的拓展，使计算机课堂教学质量得到大幅度提升。
3 加强学生上机实践，开展师生互动演示操作教学
教师在讲授计算机课程时，一定要加强对学生上机实践的训练。计算机这门课对学生的实际操作能力要求很强，学生通过上机实际操作可以把所学习到的基础知识和实践更好的结合起来，彼此得到巩固加强。计算机的课堂授课时间是有限的，要想让学生在有限的课堂时间内扎实掌握住老师所讲授的知识，就要通过学生自身通过上机实际操作来巩固课堂的知识内容。为了保证学生能够真正理解掌握教师所教授的知识技能，老师除了要在课堂上把知识系统讲解之外，还要对学生在学习过程中出现的疑问进行耐心指导。让学生通过上机反复练习计算机相关操作，领会其中的操作技巧，达到实际操作和理论知识融会贯通的程度。教师还要鼓励学生在上机过程中注意操作的正确性，避开一些经常性的错误，多总结经验，把解决不了的疑难理由和操作经验都记到专门的小本子上，一起向老师寻求解决。当然，为了激发学生的上机操作热情，教师还可以把每个学生的上机成绩都统计出来，在学生之间进行评比竞赛，选出最优秀的上机操作选手，以此来激发学生的竞争意识，提高他们的计算机学习兴趣，从而大大提高其计算机课堂学习效率。
例如：教师在讲授“PhotoShop、Word文字处理、Dreamweer网页设计、Flash动画制作”这类内容时，就可以采用学生实际上机操作、教师现场教学指导的教学模式。教师可以给学生做示范讲解，把一些重点内容和难点内容都给学生讲清楚，再由学生进行实际上机操作。在这个过程中，教师要在学生之间来回巡视，以便对学生不规范的操作给予及时的指导。
通过这样的上机实际训练，能充分调动起学生的学习积极性，使其快速掌握计算机的实际操作技能，与此同时，也加强了学生对相关理论知识的掌握。
4 鼓励学生到讲台操作演示，开展师生互动演示操作教学
教师在讲授计算机课程时，要论文导读：
鼓励学生积极到讲台给全班同学进行操作演示，从而开展师生互动演示操作教学。教师要在教学过程中，引导学生充分发挥出他们的课堂主体性地位，让学生通过相互之间的学习来更好的理解和掌握所学知识。
例如教师在讲授“WORD基本操作”这部分内容时，可以先给学生讲授WORD的文字输入策略，待学生掌握以后，再给他们提出一系列具有探讨性的理由“。
通过教师一系列启发性理由的提出，鼓励学生通过不断实践探索，争取到讲台实际操作演示的机会。教师再对学生的操作给予正确的评价和总结，从而逐步引导学生掌握WORD中“复制、删除、移动”等基本操作策略。相信学生通过这种教学模式，一定会对计算机的学习更加有兴趣。
5 结束语
对于21世纪所需的人才而言，计算机技术的熟练掌握和应用是必需具备的技能。作为培养实用型人才的高职院校，必须紧跟时展步伐，采用科学高效的计算机课堂教学模式，以此来激发学生的学习热情，开拓学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使他们通过自身不断的努力学习成为未来计算机方面的实用型技术人才。高职院校的计算机教学，利用先进的教学模式充分调动学生的学习积极性，提高他们的计算机实用技能，应用师生互动演示操作教学模式，发挥学生的课堂主体性地位，使学生在和教师不断的演示操作交流过程中，计算机水平得到全面提高。
参考文献：
[1]赵显鹏，李成鑫.计算机应用基础课教学初探[J].中国科技信息，2007（21）.
[2]高加琼，郑帅.浅议高职院校计算机基础课程教学中信息素养的培养[J].内江科技，2010（08）.
作者单位：诸暨市实验职业技术学校，浙江诸暨 311800
摘 要：当前全球已经进入信息化高速发展的时代，计算机正以前所未有的速度高度覆盖到人们的日常生产生活之中。本文从创设教学情境、运用多媒体手段、加强学生上机实践、鼓励学生到讲台操作演示四个方面阐述了师生互动演示操作在高职计算机课堂教学中的应用，希望能够对提高高职院校的计算机课堂教学效率起到一定的推动作用。
关键词：师生互动；演示操作；高职；计算机课堂教学
中图分类号：TP3-4
高职类院校应该把培养学生计算机实际操作能力做为计算机课程的主要教学目标，重点培养学生的计算机实际动手操作能力，最大限度的与学生未来的工作需求相接轨，让学生能够学到适应未来工作岗位需要的专业操作技能，快速适应未来的工作环境，体现出自身的价值。教师可以考虑从以下几点来具体实施教学。
1 创设教学情境，开展师生互动演示操作教学
教师可以通过创设丰富多彩的教学情境，来开展师生互动演示操作教学。这样的教学情境具体包括：创设有效的理由情境、创设认知情境、创设生活情境。
1.1 创设有效理由情境。教师可以根据学生的具体学习情况，创设一些能够激发学生兴趣、和日常实际联系紧密的计算机相关理由，来促使学生在学习过程中进行认真深思。
例如：教师在讲授“计算机的组成”这部分内容时，可以创设这样的理由情境。
师：我们人体是由很多器官组成的，计算机也一样，它也是由很多零部件组成的，这些部件在计算机内部各司其职，发挥着重要的作用。同学们知道计算机是由哪些部件组成的吗？
随后，教师可以让学生根据自身经验，通过互相讨论，最后得出正确的答案。
通过这种教学方式，会培养学生逐步养成带着理由去操作的良好习惯，提高他们对实际理由的分析和解决能力。
1.2 展示图片、实物，创设认知情境。教师可以通过展示图片、实物等具体的内容，创设认知情境，使学生更好的理解那些比较抽象的计算机理论概念。
例如：教师在讲授“计算机硬件系统”这部分内容时，可以把事先准备好的各种计算机硬件图片展示给学生观看。学生通过直观感受主机箱外型、主板、CPU、内存条、各种扩展插槽等图片，使其有更加深入的认识。紧接着，教师可以对这些计算机电子器件的结构和工作原理进行一一讲解。
通过这种教学方式，会使原本枯燥的计算机理论知识变得形象生动，学生更容易理解和掌握，学习起来自然会轻松许多，从而喜欢上计算机课程的学习。
1.3 演示优秀案例，创设生活情境。教师可以通过演示优秀案例，创设生活情境，使学生的知识体系得以逐步完善，实际操作能力得到不断提高。
例如：教师在讲授“Word 2000图文混排”这部分内容时，可以先把图片、艺术字、文本框、图形等对象的插入和编辑内容给学生讲解清楚，再给学生演示包含这些内容的杂志页面，让学生通过研究讨论，总结出怎样才能制作出这样的效果。
通过这种教学方式，会极大的激发学生的学习兴趣，是他们在学习过程中不断的研究分析，努力把学到的知识应用到日常实际生活当中。
2 运用多媒体手段，开展师生互动演示操作教学
教师在教学过程中可以利用多媒体手段，来开展师生互动演示操作教学。计算机的很多抽象知识都可以通过多媒体生动、直观、形象的展示给学生，那些丰富的色彩、美妙的画面都会对学生产生强烈的视觉冲击，激发起他们浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲解“word排版”这部分内容时，可以把学生分成若干个小组，保证每个小组的学习实力均衡，让每个小组根据自己的审美来把教师分发的材料进行排版，完成之后，由每个组派出一位代表到讲台前利用多媒体给全班同学进行操作演示和生动讲解，让学生充分吸收到彼此作品的精华。最后，由教师对各个小组的排版情况给予总结和点评，指出每个小组作品的优缺点及应该注意的理由，使学生认识到文档排版的技巧和重要性。这样一来，不仅使学生的课堂主体性地位得到了充分体现，还使他们获取了彼此的思想创意和技术经验，使自身的计算机应用水平得到大幅度提升。
由此可见，多媒体教学方式较传统的教学方式更能够激发起学生的学习兴趣，通过多媒体演示，可以更好的推动师生之间平等的互动交流，使课堂教学氛围更加和谐、轻松，使学生的思维空间得到最大程度的拓展，使计算机课堂教学质量得到大幅度提升。
3 加强学生上机实践，开展师生互动演示操作教学
教师在讲授计算机课程时，一定要加强对学生上机实践的训练。计算机这门课对学生的实际操作能力要求很强，学生通过上机实际操作可以把所学习到的基础知识和实践更好的结合起来，彼此得到巩固加强。计算机的课堂授课时间是有限的，要想让学生在有限的课堂时间内扎实掌握住老师所讲授的知识，就要通过学生自身通过上机实际操作来巩固课堂的知识内容。为了保证学生能够真正理解掌握教师所教授的知识技能，老师除了要在课堂上把知识系统讲解之外，还要对学生在学习过程中出现的疑问进行耐心指导。让学生通过上机反复练习计算机相关操作，领会其中的操作技巧，达到实际操作和理论知识融会贯通的程度。教师还要鼓励学生在上机过程中注意操作的正确性，避开一些经常性的错误，多总结经验，把解决不了的疑难理由和操作经验都记到专门的小本子上，一起向老师寻求解决。当然，为了激发学生的上机操作热情，教师还可以把每个学生的上机成绩都统计出来，在学生之间进行评比竞赛，选出最优秀的上机操作选手，以此来激发学生的竞争意识，提高他们的计算机学习兴趣，从而大大提高其计算机课堂学习效率。
例如：教师在讲授“PhotoShop、Word文字处理、Dreamweer网页设计、Flash动画制作”这类内容时，就可以采用学生实际上机操作、教师现场教学指导的教学模式。教师可以给学生做示范讲解，把一些重点内容和难点内容都给学生讲清楚，再由学生进行实际上机操作。在这个过程中，教师要在学生之间来回巡视，以便对学生不规范的操作给予及时的指导。
通过这样的上机实际训练，能充分调动起学生的学习积极性，使其快速掌握计算机的实际操作技能，与此同时，也加强了学生对相关理论知识的掌握。
4 鼓励学生到讲台操作演示，开展师生互动演示操作教学
教师在讲授计算机课程时，要论文导读：
鼓励学生积极到讲台给全班同学进行操作演示，从而开展师生互动演示操作教学。教师要在教学过程中，引导学生充分发挥出他们的课堂主体性地位，让学生通过相互之间的学习来更好的理解和掌握所学知识。
例如教师在讲授“WORD基本操作”这部分内容时，可以先给学生讲授WORD的文字输入策略，待学生掌握以后，再给他们提出一系列具有探讨性的理由“。
通过教师一系列启发性理由的提出，鼓励学生通过不断实践探索，争取到讲台实际操作演示的机会。教师再对学生的操作给予正确的评价和总结，从而逐步引导学生掌握WORD中“复制、删除、移动”等基本操作策略。相信学生通过这种教学模式，一定会对计算机的学习更加有兴趣。
5 结束语
对于21世纪所需的人才而言，计算机技术的熟练掌握和应用是必需具备的技能。作为培养实用型人才的高职院校，必须紧跟时展步伐，采用科学高效的计算机课堂教学模式，以此来激发学生的学习热情，开拓学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使他们通过自身不断的努力学习成为未来计算机方面的实用型技术人才。高职院校的计算机教学，利用先进的教学模式充分调动学生的学习积极性，提高他们的计算机实用技能，应用师生互动演示操作教学模式，发挥学生的课堂主体性地位，使学生在和教师不断的演示操作交流过程中，计算机水平得到全面提高。
参考文献：
[1]赵显鹏，李成鑫.计算机应用基础课教学初探[J].中国科技信息，2007（21）.
[2]高加琼，郑帅.浅议高职院校计算机基础课程教学中信息素养的培养[J].内江科技，2010（08）.
作者单位：诸暨市实验职业技术学校，浙江诸暨 311800