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浅析依法治国理念下高职学生教育管理中责任担当教育

最后更新时间:2024-03-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30300 浏览:135236
论文导读:其成才的渴望和动力。二年级的学生经过了一年在校的磨合,逐步适应了大学的学习生活。因而应对其展开“关注自己,关心他人、关爱社会”的行为责任教育,让学生能够对自身行为进行规范,对自身负责,也对他人负责,更要对社会负责,只有负责的行为才可以让自身得到安宁,得到他人尊敬。三年级的高职学生与本科有着很大的差异,高职学生
【摘要】本文在法治国理念下高职学生教育管理基础上,以强调公民理论教育、积极进行社会实践、改善责任教育内容方面对在依法治国背景下的高职学生教育管理中责任担当教育的举措进行了相应探析。
【关键词】依法治国 教育管理 责任担当
所谓依法治国,就是根据社会发展规律及体现人民意志的法律法规来对国家进行治理,而非是个人意愿来对国家进行治理;国家政治、经济及社会各项活动均要依照法律来进行,并不受到个人主张的干涉。2014年10月23日,在中国第十八届委员会第四次全体会议通过了《关于全面推进依法治国若干重大理由的决定》。随着依法治国方略及法治校园建设的不断推进,对高职学生教育管理进行依法治国理念创新已经成为高等教育中重要的理论和现实课题。

一、依法治国理念下高职学生教育管理的基本要求

1.尊重高职学生的个性差异。尊重高职学生个性差异的高职学生教育管理,不但需要从个体出发,依据学生的个性差异,对学生采取不同的教育管理的策略及内容。还需要从整体出发,为高职学生提供一个共同教育管理的策略以及内容。对于高职学生教育管理的过程来讲,其过程并不是一个为了达成某种共识而湮灭个性的过程,而是平等对话、教学交流的过程。这个过程首先要满足了教育管理对象选择的自由要求,还依据高职学生的特点,为学生提供一个恰当的选择范围从而能够让合理引导与自由选择进行完美结合。
2.加强高职学生的人文关怀。人文关怀体现了对人存活现况与需求的重视、对人价值、尊严的肯定,还体现了对人的自由的追求,人文关怀是个人在成长的过程中是非常重要的。学生教育管理可赋予更多的人文关怀,秉着尊重、关心、发展的原则,对学生的精神生活高度关注,从而启发学生在生命价值、人生作用方面的深思。通过这种深思,能够让学生在精神高度紧张与心理负担沉重的环境中寻找到心灵安慰,从而使得学生能够解决自身的困惑,让其精神生命能够健康发展,以乐观积极向上的心态来参与到社会的竞争中。

二、依法治国背景下高职学生教育管理中责任担当教育的举措

1.完善责任教育内容。(1)生命责任的教育。生命责任教育可认为是一种爱和被爱的教育,这其中爱的教育包含了对自身教育的爱与对他人教育的关爱,让自身有着健康向上的身心方可承担对他人的关爱。对自己教育的关爱是他人教育的关爱的基础。只有在对自身生命珍惜,有着积极健康向上的心,才能够承担他人对自身教育的关爱。加强在生命责任教育中对自身教育的关爱,指导学生能够更为珍惜生命价值,让高职学生能够明白,生命不仅仅是自己的,还是家人的,更是国家与社会的。(2)行为责任的教育。责任教育指的是高职学生学为人处事的教育,欲做事先学会做人,只有人做好了才能成事。人生的自身价值与社会价值是通过不断进行选择而实现的,因此行为责任教育要强调引导高职学生对自身行为进行规范,在人生每次选择中都能够做出正确选择。首先要学会在事前对自身行为进行自我深思,其次是学会在事中掌握对自身的调节;最后是学会在事后对自我进行反省。(3)成才责任教育。高职学生不但是个体需要也是社会的需要。从个体上来讲,自身有着成才的渴望,而对社会来讲,学生的成长也是社会发展所需要的,随着社会不断发展,所需求的人才也就越来越多,而人才不断增加方能推动社会的全面发展。成才责任教育,要着重于激发学生成才的渴望,着重于提高成才的素质,要注重对成才意志的培养。(4)回馈责任教育。回馈责任指的是学生通过自己的努力,回报家人、社会。
2.重视公民教育。(1)人们做不了圣人,便会对自身的道德进行“伪装”,从而使得道德存在虚假;(2)当人们意识到自己无法达到圣人的境界,也就甘愿堕落为小人,在个人道德方面不思进取。实践证明,从扭转社会风气、加强社会公德道德意识的效果来看,圣人教育明显要弱于公民教育的效果。这也是因为做圣人非常困难,而做一名合格公民更为容易。公民教育也需要有着对圣人道德的追求,但合格公民是道德素质的基础,也是不可越过的道德教育层次。
3.投身社会实践。对于高职学生实践教育,需要根据不同年级学生的成长特征,分阶段、分层次、有重点的进行,从而提高对高职学生实践教育的针对性。对于一年级的责任教育,应灌输对自身重新认识,对人生进行规划,努力追求梦想的成长意识教育,引导学生根据自身的特长做好人生规划,激发其成才的渴望和动力。二年级的学生经过了一年在校的磨合,逐步适应了大学的学习生活。因而应对其展开“关注自己,关心他人、关爱社会”的行为责任教育,让学生能够对自身行为进行规范,对自身负责,也对他人负责,更要对社会负责,只有负责的行为才可以让自身得到安宁,得到他人尊敬。三年级的高职学生与本科有着很大的差异,高职学生即将面对毕业与求职。有些学生在择业观上过于注重功利。对于这种情况,可以开展回馈社会、实现人生价值的回馈教育。让学生明白,自己的成长是离不开他人的关注帮助,成才后应当以自己的能力回报社会。与此同时,还需要让高职学生明白人生的价值在于贡献,只有对社会、人民做出了应有的贡献,才可以得到他人的尊重,体会到人生的作用。
在当前依法治国理念下,高职学生教育管理根本任务,需要将着重点从片面理解人的工具价值转向对高职学生自由全面发展主体价值的重视。责任担当是自由全面发展的前提、动力也是保障,引导高职学生责任担当的措施在于对责任教育内容的完善、对公民理论教育重视及对社会实践的积极投入。
参考文献:
[1]杨东平.大学精神[M].上海:上海文汇出版社.2003.
[2]张俊宗.现代大学制度[M].中国社会科学出版社.2004. 全文地址:www.7ctime.com/jsdylw/lw47400.html上一论文:探讨高校大学生生态文明教育的目前状况及策略