试论在高中数学教学中运用

论文导读：和他同组，推动小组内部有效合作。二、创设情境——激发学习激发学生思维的诱因，就是激发学生学习的动力，这是培养学生能力的关键。我们在导学案中精心设置了“创设情境”的环节，调动学生的求知。例如学习《等差数列》一节时，我们用古印度的“棋盘麦粒”故事激发学生的学习兴趣；又比如在《任意角的三角函数》
摘要：倡导自主、合作、探究的学习方式，是高中新课标的基本要求。在高中数学教学中实施“自主、合作、探究”教学模式，可从五个方面进行。
关键词：高中数学；自主、合作、探究；教学模式
《高中数学课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在新一轮课程改革中，让学生掌握学习策略，学会自主学习，是新时期的要求。同时在素质教育新形势下，学生自主学习的时间大大增加，这就要求我们必须培养学生的创新能力，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和策略，获得广泛的数学活动经验。那么如何在我们日常的数学课堂教学中进行自主合作探究活动呢？

一、组建好学习小组，取得最佳合作效果

为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起。分组时，教师应尽可能给予考虑照顾，使每个学生都有一个好伙伴和他同组，推动小组内部有效合作。

二、创设情境——激发学习

激发学生思维的诱因，就是激发学生学习的动力，这是培养学生能力的关键。我们在导学案中精心设置了“创设情境”的环节，调动学生的求知。例如学习《等差数列》一节时，我们用古印度的“棋盘麦粒”故事激发学生的学习兴趣；又比如在《任意角的三角函数》一节开头引用“过山车”游戏，让学生理解角的方向（体会正角与负角）以及终边相同的角的表示等理由；讲解《函数单调性概念》时引用股票指数走势曲线图等，一改数学在学生心目中严肃、一本正经的面孔，让学生感受到数学源于生活而又服务于生活，对学习数学产生了浓厚的兴趣。
教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学，在分析理由、讨论理由中积极鼓励学生大胆质疑，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出理由，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功的合作学习创设良好的教学环境。

三、给学生充足的探究时间和空间，让学生自主探究

教师无法代替学生自己的深思，更代替不了几十个有差异的学生的思维。给学生充足的时间和空间，让他们充分地去深思、去操作、去探究，亲身体验获得知识的快乐，才能增强学生的探索精神和创造能力。所以，组织合作学习时，最好先独立深思，后合作学习。学生是有个性的，都有巨大的潜能，他们的认识水平各不相同，面对同一理由，每个学生有各不相同的深思。凡是学生能独立深思解决的，就不需要合作学习，学生在独立深思中碰到了理由，有了自己的见解，再组织合作学习，具有更大的针对性，能发挥集体的智慧，推动每个学生的发展。
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这其中不可缺少学生的自主学习、合作学习与探究学习，以及教师对课堂教学的创新和实践。在当今高中数学的教学中，老师不断更新教学观念，转变教学手段，开展形式多样的自主合作探究性学习，有利于提高学生学习数学的兴趣，有利于发挥数学真正的价值，更有利于体现它的现实作用和时代气息。 全文地址：www.7ctime.com/jnjyyjxlw/lw26545.html上一论文：研讨中职计算机专业教学教育改革