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简论初中数学教学中情境创设

最后更新时间:2024-01-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3804 浏览:10853
论文导读:原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要:构建主义学习理论认为:学习是学生主动的构建活动,学习应与一定的情境相联系,在良好的情境中学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学的新知识。这样获取的知识,不但便于保持,而且容易迁移到新的理由情境中去。
关键词:数学理由 教学过程 情境 创设
21世纪是知识经济时代,这个时代要求学校教学培养创新型人才。而数学教育是学校教育的重要组成部分,数学教育在培养创新型人才中起着特殊的作用。马克思说过:“数学教育具有创造之本型,数学是人类自由的创造物。”这句话明确了数学教育的首要目的就是培养学生的创新意识,数学教育过程事实上就是学生在教师的引导下对数学理由的解决策略进行研究、探索,继而对其进行延拓、创新的过程。因此,学生创新意识的培养,关键在于教师如何设计数学理由、选择数学理由;而理由又产生于情境,最终,教师在教学中如何创设良好的理由情境、情绪情境、教室情境,就成为整个课堂教学设计的核心了。下面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法:

一、饮水思源,从筑基开始,提出理由,预设情境

我在上初一数学《一元一次方程的应用》习题课的过程中,从资料上选取了这样一道应用题:
(*)一列快车长180m,时速为72km, 一列慢车长220m,时速为48km,问:
(1)两车相向而行,从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间?
(2)两车同向而行,慢车在前,快车从追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多少时间?
这是一道双动态的典型应用题,一般来说学生是很难弄清题意获得正确、完整的剖析过程的。但本人在教学过程中事先并没有直接给出原题(*),而是将(*)中的题目条件转变了,出示给学生的是下题:
(△)一列火车长180m,时速为72km,一座桥长220m,火车从车头上桥开始到车尾刚好离桥需要多少时间?
这是一道动静态的应用题,较(*)简单,学生很容易作出示意图分析、弄清题意,获得正确、完整的剖析过程。在学生弄清此题后,我便开始——

二、挖沟引水,从研究、探索开始,延拓创新理由,创设情境

我要求学生将(△)中的条件“一座桥长220m”任意更换为其它条件,提示他们最好转变为动态的事物,重新自编应用题(学生分组讨论)。之后我将学生自编的应用题收集起来,主要有以下三种类型:
第一类:一列火车长180m,时速为72km,一山洞长220m,火车从车头进洞开始到车尾刚好离洞需要多少时间?
第二类:一列火车长180m,时速为72km,另一列火车长初中数学教学中情境的创设由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.220m, 时速为a km(这里由于不同的学生给出了不同的时速,故用a km代替),问两列火车相向而行,从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间?
第三类:一列火车长180m,时速为72km,另一列火车长220m,时速为a km,两车同向而行,慢车在快车前,快车从车头与慢车车尾相接到刚好与慢车车头完全错开需要多少时间?
更有优秀的学生,在第二、三类题中增加了“两车距离b km”的条件。第一类题与(△)当然没有什么本质上的区别,但第二、三类题则是学生自己独立深思而提出的理由。这个过程产生的效果是不言而喻的,因为这个过程渗透了理由情境、情绪情境、教室情境的创设。

三、水到渠成,解决理由,体验情感

我要求学生自己解答以上自编的理由,他们都能准确地给出解答过程,并都能清楚地说出分析理由的步骤。此时,学生兴趣特别浓,结束之后,我告诉学生,事实上,我本要出示的原题正是第二、三类的综合应用题。学生此时情绪更高,我便顺水推舟,启发学生今后遇到理由时不仅要会解答,更重要的是要在解答过后善于总结、发现新的理由,因为我们在书本上遇见的常是一些较实际理由简单的理由,而实际理由往往又正好是这些理由的延拓。
由上面的教学例子可以体现出,教师在教学过程中创造良好的理由情境、情绪情境、教室情境,引导学生开展积极的思维活动,激发学生强烈的求知,对培养学生独立深思的意识、培养集体深思、使学生的各种感观和心理活动与他们已有的知识经验和潜能相结合、求得开发学生的创造潜力的最佳效果有着重要的作用和作用,这些正是情境创设教学功能的体现。
事实上,前述两个教学实例中的理由都是所有数学教师熟知的,但在教学过程中,最重要的是我们应该采取什么样的策略创设情境提出理由,才能让学生成为整个课堂教学的主要活动者。因为在教学过程中,教师仅仅是学生学习活动的组织者、学生活动的帮助者、学生思维的评价者,因此在这个过程中,教师要为学生创造一个适合他们自己寻找知识的意境,诱导他们自己问自己。如果我们在教学过程中创设情境,让学生自己提出理由、自己解答,反客为主,从作为理由的接受者转变为理由的提出者,进而解决理由,这样对培养学生的创新意识和创造性思维能力不是更有作用、更有作用吗? 全文地址:www.7ctime.com/jnjyyjxlw/lw18673.html上一论文:试议高中语文阅读教学的