简谈创新教育在语文教学中实践
最后更新时间：2024-02-09
作者：用户投稿
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论文导读：简单的、没有多大价值的理由，并按思想内容、艺术手法等标准进行分类，而后围绕有价值的核心理由进行讨论。因为这些理由是学生自己提出的，讨论时积极性就比较高，思维能充分地展开，理由也比较容易解决。二、推行“小先生制”所谓“小先生制”，就是“用小孩教小孩”，“用小孩教大人”，是陶行知先生早年为普及市民教育而
知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。语文是各学科的基础，语文教学应切实转变传统的教学观念和教学模式，大力实施创新教育。
在课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要转变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究理由、探求新知的方向转变。教师要把提出理由的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造。如《南州六月荔枝丹》，教学时，笔者先让学生自读课文，在此基础上，要求每位学生提出五个以上有价值的理由，接下来教师和学生一起对所提的理由进行筛选，删除简单的、没有多大价值的理由，并按思想内容、艺术手法等标准进行分类，而后围绕有价值的核心理由进行讨论。因为这些理由是学生自己提出的，讨论时积极性就比较高，思维能充分地展开，理由也比较容易解决。
具体做法是：把内容或手法相似的课文或时文放在一起，先由教师指导学生自学其中的一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其它课文交给学生自学。教师事先把全班同学分为若干个小组，每小组分配一篇文章。各组在充分自学的基础上选派小先生到其它小组辅导同学学习，并组织讨论。教师自始至终参加学生的讨论，及时解决讨论中出现的理由。讨论结束后，教师召集全班学生对所学课文进行总结。这种由典型引路，学生独立钻研课文，然后集思广益的做法，对开拓学生创新思维能起到意想不到的效果。
2.开展辨论。理由会在辨论中越辨越明，而且通过辨论还可激发学生深入深思，点燃学生创造思维的火花，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。
3.自编、自导课本剧。教材中有些篇目，如《荷花淀》、《阿Q正传》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物的对话较多。教学时，可以指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演。
4.召开班级新闻发布会。语文教师要树立大语文的观念，除了组织学生认真学好课本知识外，还要指导学生进行广泛的课外阅读。课外知识丰富多彩，上至天文，下至地理，无所不包，加上学生兴趣、爱好各不相同，教师怎样了解学生课外阅读的情况，提高学生阅读兴趣和阅读效果，进行有针对性的指导？召开班级新闻发布会不失为一种行之有效的策略。教师根据学生读书的情况，每周或每旬安排一到两节课，让学生走上讲台评述自己所读的书。除了要介绍自己读书的内容、读后的感想，以及自己的评论外，还要回答同学的提问。因此学生读书时就比较认真，不仅读，而且能深入深思。为弄清一个理由，有的同学钻进图书馆查找资料，忘记了吃饭和休息；有的同学请老师给他开列书目，对自己所钻研的理由进行具体的指导。这样既拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，学生能力也得到了较大提高。
知识经济时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。语文是各学科的基础，语文教学应切实转变传统的教学观念和教学模式，大力实施创新教育。
一、改革课堂问答方式
爱因斯坦说过：“提出一个理由往往比解决一个理由重要，因为解决理由也许仅仅是教学或实验上的技能理由，而提出理由，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上，不希望学生提问，害怕学生所提的理由自己事先没有准备到，回答不出来，脸面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。要么采用满堂灌的方式，教师从头讲到尾；要么教师根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的理由让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以直接或间接的暗示。在这样的课上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主地深思理由的范围和空间很小， 就更不用说创新了。在课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，首先要转变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现教师单向提问向师生共同研究理由、探求新知的方向转变。教师要把提出理由的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造。如《南州六月荔枝丹》，教学时，笔者先让学生自读课文，在此基础上，要求每位学生提出五个以上有价值的理由，接下来教师和学生一起对所提的理由进行筛选，删除简单的、没有多大价值的理由，并按思想内容、艺术手法等标准进行分类，而后围绕有价值的核心理由进行讨论。因为这些理由是学生自己提出的，讨论时积极性就比较高，思维能充分地展开，理由也比较容易解决。
二、推行“小先生制”
所谓“小先生制”，就是“用小孩教小孩”，“用小孩教大人”，是陶行知先生早年为普及市民教育而提出的。然而这种信任学生，激发学生不断获取新知的做法对转变当前陷入误区的语文教学仍具有重要的借鉴作用。具体做法是：把内容或手法相似的课文或时文放在一起，先由教师指导学生自学其中的一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其它课文交给学生自学。教师事先把全班同学分为若干个小组，每小组分配一篇文章。各组在充分自学的基础上选派小先生到其它小组辅导同学学习，并组织讨论。教师自始至终参加学生的讨论，及时解决讨论中出现的理由。讨论结束后，教师召集全班学生对所学课文进行总结。这种由典型引路，学生独立钻研课文，然后集思广益的做法，对开拓学生创新思维能起到意想不到的效果。
三、开展丰富多彩的课堂活动
1.进行五分钟演讲。即在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，演讲的题目可以学生自由选择，也可以老师临时指定，演讲完了以后，教师立即组织学生对演讲的内容，仪态进行评论。这样旷日持久地训练，会使学生的讲话能力、评判水平得到较大提高。2.开展辨论。理由会在辨论中越辨越明，而且通过辨论还可激发学生深入深思，点燃学生创造思维的火花，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。
3.自编、自导课本剧。教材中有些篇目，如《荷花淀》、《阿Q正传》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物的对话较多。教学时，可以指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演。
4.召开班级新闻发布会。语文教师要树立大语文的观念，除了组织学生认真学好课本知识外，还要指导学生进行广泛的课外阅读。课外知识丰富多彩，上至天文，下至地理，无所不包，加上学生兴趣、爱好各不相同，教师怎样了解学生课外阅读的情况，提高学生阅读兴趣和阅读效果，进行有针对性的指导？召开班级新闻发布会不失为一种行之有效的策略。教师根据学生读书的情况，每周或每旬安排一到两节课，让学生走上讲台评述自己所读的书。除了要介绍自己读书的内容、读后的感想，以及自己的评论外，还要回答同学的提问。因此学生读书时就比较认真，不仅读，而且能深入深思。为弄清一个理由，有的同学钻进图书馆查找资料，忘记了吃饭和休息；有的同学请老师给他开列书目，对自己所钻研的理由进行具体的指导。这样既拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，学生能力也得到了较大提高。