谈述生本教育，缔造完美英语教学

论文导读：，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本课堂的特点：生本课堂首先是营造浸润着、平等、激励、和谐的人文课堂环境。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：随着社会的发展、教育的改革，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已是当今教改的主旋律。而“生本教育”正是教育改革中的一项重大创新，也是教育改革中所重视和强调的素质教育。“生本教育”教学体系围绕着“如何好学”而设计，充分发挥了学生的学习潜能，激发了学生学习英语的热情。
关键词：生本教育；生本课堂；学生主体；英语教学
“生本课堂”是新提出的一种教学形态。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
生本课堂的特点：生本课堂首先是营造浸润着、平等、激励、和谐的人文课堂环境。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。使学生在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。

一、借助free talk，进入情境

利用好课堂开始的几分钟，每次带给学生不同的课堂惊喜，分享相关的课外知识，甚至可以欣赏一首英文歌曲，讲一些英语国家文化或学生不知道的俚语来历等。为了把每一节英语课都上得有声有色，可以采取多种不同的策略，其中很有效果的也是我常用的一个就是利用贴近学生心灵的free talk，营造出生动的英语气氛，使英语于不自觉间流淌在学生的心头，学生可以积极主动地使用英语进行深思和交流，从而对教学起到良好的烘托和补充作用。

二、课堂交际，角色转换

“生本课堂”要求教师以理解为前提，想学生所想，思学生所思，以真诚为线，以真爱为基，通过师生间心灵的唤生本教育，缔造完美的英语教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.醒与沟通建立相互信任、相互理解、相互尊重、合作共赢的新型课堂文化。这就要求教师切实学习“生本”教育理念，树立新的教学观、学生观、教师观和学习观，并内化为自身的教学行为。教师应放手发动学生积极参与小组合作学习，使学生具有学习的本能，生本教育就是充分培养学生这种潜能，要求我们教师学会放手。

三、善待差异，分层施教

生本课堂在最大程度上体现了学生的主体地位，课堂教学也体现并善待学生的差异性。多元智能告诉我们每个人都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功。因此面对富有个性的学生，要学会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点。教师需根据不同学生的不同学习基础，在任务安排上兼顾“先进性”和“广泛性”的要求。因此，教师在教学中要尊重差异，分层施教。

1.目标分层

即教师分析每节课的教学内容，确定每个学生都应达到的共同目标，然后确定本节课的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。

2.练习分层

例如，进行听力训练时，可让优秀学生听写全文，中等学生听写短文中缺少的主要词组，学困生听写词语填空。

3.比赛分层

在课堂比赛中，小组间优秀生与优秀生抗衡，学困生与学困生、中等生与中等生比赛，且比赛内容的难易度有所不同。优秀生组的第一名与学困生、中等生的第一名所得的分值完全相同。保证各类学生公平竞争，享有均等的成功机会。

4.作业分层

在保证作业面向每个学生，巩固课本内容的同时，创造条件，使英语学习的潜能生、学有余力的学生在探索中、在实践中个性得到充分张扬，创造力得到充分发挥。根据学生不同的知识基础、智力发展水平和能力差异设计富有梯度的作业。可以分为三个层次，分别是基础型、提高型、综合开放型。

5.评价分层

要多元化评价学生。不能单纯以分数或者某方面能力评判学生的学习。学生每次回答理由时，教师要给予恰如其分的肯定和褒奖。对有创见者更应该多加鼓励，对回答困难者要及时启发诱导，给予提示帮助。尽可能使所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值。这种分层教学的结果必定最终带来教学效果的“生态差异性”，并且学生都会有所进步，避开了“一刀切”“一锅煮”的整体划一的教学而带来的学生个性抹杀、后进生无力完成任务局面。

四、多种渠道，优化课堂

采用丰富的教学方式和载体以提高英语教学的实际效果，初中英语教师应善于优化当地的英语课程教学资源，采用多种教学方式和借助相应的教学载体以便顺利实现教学目标，促成良好教学效果的实现。就教学方式而言，一般有重难点讲授式、讨论式、归纳式、实践活动式等。每一堂课应根据所授课的内容和教学目标选用恰当的教学方式，并且尽可能地综合利用多种教学方式，这样能给学生多样的视听享受，防止学生在课堂上出现“审美疲劳”。
总之，在生本课堂中进行初中英语教学是一个复杂的“系统工程”，它需要校内甚至校外各种教育因素、教育力量整合和协同配合才能最大限度地形成教育合力促成“生本课堂”的有效实施。“生本课堂”给我带来了教育思想的变革，并在自己的教育教学实践中产生巨大力量。教师应是学生生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。感谢生本教育给我带来的快乐，愿生本教育更精彩。
参考文献：

1.郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.

2.郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽：安徽教育出版社，2008.

3.贾志高.论外语教学法的评价[M].济南：山东教育出版社，2006.

（作者单位：浙江省缙云县东渡初中） 全文地址：www.7ctime.com/jkjylw/lw17849.html上一论文：谈教师培训目标：在教育理由解决中生成*