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研讨高职院校《物流法律法规》课程教学

论文导读:

高职院校《物流法律法规》课程教学探讨[摘要]《物流法律法规》是理论性偏强的一门课程,教学过程中如果遵循传统教学法存在一定局限,尝试多种教学策略更能增长学生的法律知识、培养学生的法律实践能力。本文简要阐述了《物流法律法规》课程的基本概况、教学内容整体设计,着重介绍了案例教学法、模拟法庭教学法、PBL教学法等多种教学策略。
  [关键词]物流法律法规;教学内容;教学策略
  []A[文章编号]1005-6432(2014)49-0188-02
  2009年3月国务院发布《物流业调整和振兴规划》将物流业作为唯一的服务业列入国家产业调整和振兴规划,确认和提升了物流业在国民经济中的重要地位和作用。《“十二五”规划纲要》也就现代物流业的发展提出了明确的发展方向和目标。在这种大好形势下,现代物流产业在蓬勃发展,同时也面对着来自国内外的日益激烈的竞争与挑战,为保障物流行业的发展顺畅,我们亟须完善的物流相关法律法规,也更需要懂物流相关法律法规的从业人员。因此,高职院校针对物流专业开设《物流法律法规》这门课程显得很有必要。
  1《物流法律法规》课程概述
  高职教育的目标是培养应用型、技能型人才,物流专业的高职教育目标是培养既熟练掌握现代物流业务操作,又熟悉物流相关法律法规的高素质人才。《物流法律法规》作为物流专业的基础课程之一,不仅要求学生能在物流纠纷发生后可以合理地解决纠纷,更重要的是能够防患于未然,避开物流纠纷的发生。
  近年来,物流行业的发展如日中天,物流纠纷也层出不穷。实践界呼吁物流部门法的出台,理论界、教育界对物流法律法规的重视程度也与日俱增。各大高校对《物流法律法规》课程的教学也做出了一些改革与尝试,比如在物流技能比赛、物流师等考试中设置了有关物流服务合同纠纷的知识,在教学策略与教学理念上不断创新。基于当前高职院校人才培养的目标是以就业为导向、为能力为本位,培养具有较强实践能力的高技能应用型人才[1],因此《物流法律法规》课程的教育目标是通过课程的学习,让物流专业的学生树立法律风险防范意识、法律权威意识,培养法律思维。
  2《物流法律法规》课程的教学内容整体设计
  2.1课程内容
  该课程分为九个模块:①物流法律法规概述模块;②各种组织形式的物流企业模块;③物流合同法律制度模块;④物流采购与供应法律制度模块;⑤货物运输法律制度模块;⑥仓储与配送法律制度模块;⑦货物包装、流通加工法律制度模块;⑧物流争议的解决法律制度模块;⑨物流相关法律制度。
  2.2课程的教学目标
  课程以服务于专业,服务于市场的宗旨,从体例上采取任务驱动模式,以物流业务中常见的法律纠纷作为案例,提出理由,由案例引出知识点,遵循提出理由—分析理由—解决理由的思路,让学生置身于物流企业中,模拟自身作为物流企业代表,处理在与客户服务的各类业务过程中出现的法律理由。结合本人选用的教材,确定本课程的教学目标包括知识目标、技能目标、职业能力目标。
  知识目标:通过本课程的学习,学生熟悉物流企业的设立规则、经营范围、物流企业的法律权利和义务;掌握物流业务的操作规则及相关的法律规定;熟悉物流服务合同的主要条款,熟悉合同法、民法等相关法律规定;熟悉仲裁、诉讼程序,熟悉海关法、对外贸易法等相关知识。
  技能目标:能完成物流企业的设立工作、经营管理;熟悉各类合同的重要条款,能撰写物流合同及其他物流法律文书,能处理合同履行中的法律实务理由,尤其是违约责任的实务理由;能完成诉讼或者仲裁的各种文件资料,完成准备工作。
  职业能力目标:管理运营物流企业的能力;培育学生公平正义、诚实信用的理念;培养合同谈判能力和缜密的逻辑深思能力;树立风险防范能力;运用法律手段解决物流纠纷的能力;提升职业素养。
  2.3教学内容、课时分配及实训演练内容
  教学内容课时实训演练
  模块一:物流法律法规概述2了解物流法规的相关理论
  模块二:各种组织形式的
  物流企业6个人独资物流企业的设立规则模块三:物流合同法律制度8签订物流合同(电子版)
  模块四:物流采购与
  供应法律制度6演练以招投标方式进行采购续表
  教学内容课时实训演练
  模块五:货物运输法律制度6填写铁路货运合同、航空货
  运单、提单等运输单据
  模块六:仓储与配送法律制度6仓储合同谈判与制定
  模块七:货物包装、流通加工
  法律制度6以案例讨论合同的包装条款
  模块八:物流争议的解决
  法律制度6以诉讼方式解决物流纠纷
  模块九:物流相关法律制度4分析电子商务活动中的
  法律理由
  3尝试不同教学策略,弘扬自主学习
  《物流法律法规》是理论性偏强的一门课程,教学过程中如果遵循传统的以教师讲授为中心,严格按照教学大纲和教学计划传授知识的教学方式存在较大局限。理由之一在于,我国尚未出台统一的物流部门法来规范物流市场及物流活动,有关物流的法律法规也是散见于效力偏低的单行法、部门法等,导致教学内容系统性不强,内容杂乱;理由之二在于,高职院校的学生普遍知识基础不及普通本科院校,加之当前的中学阶段教育对法律方面的重视程度不够,所以学生法律基础差,对法律的认识大多停留在长篇累牍的法律条文和艰深的法学理论,对物流法律的学习存在恐惧、为难情绪[2]。因此,怎样切合高职院校学生的实际,调动学生学习的积极性和主动性,是物流法律法规课程教学要解决的首要理由。
  3.1转变教学理念,寓教于乐
  在传统的教学策略中,教师注重强调知识的灌输,把教材中的理论知识完整地传输给学生,但在这种教学法下,是以教师为中心,教师本位,忽略了学生的创造性、探索性,把学生的思维也固化在被动接受知识的状态中,不能培育学生逻辑推理能力和发散性思维。因此,要使学生真正学到并学会知识,运用法律手段解决物流活动中出现的实际理由,除了运用传统教学法之外,还需配合其他实践性教学法,比如下文提到的案例教学法、模拟法庭教学法、PBL教学法等。 全文地址:http://www.7ctime.com/jjflw/lw47073.html
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