探究创新型人才培养目标下理论经济学课程案例教学改革

论文导读：
摘要：面对创新型人才培养目标的要求，理论经济学教学必须转变传统的教学模式。要对理论经济学教学内容、教学策略、教学手段以及考核方式进行改革，教师通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式提高学生对经济理论的分析应用能力，具体案例教学可以采用穿插式案例教学、讨论式案例教学、参与式案例教学和组织专题辩论或讨论。培养学生的发散和抽象思维能力，提高学生的创新和创业能力。
关键词：理论经济学 课程改革 案例教学

一、创新型人才培养目标和理论经济学的地位

理论经济学课程是经济管理专业学生的专业必修课程，经济管理专业往往是各高校学生最多的专业，这门课程在培养合格的经管类人才中发挥着重要作用。面对瞬息万变、竞争激烈的国内和国际市场以及经济形势，合格的经管类人才应是创新型人才，不仅应具有宽厚扎实的经济理论基础，熟悉经济类相关专业的原理性知识，通晓经济运转规律，更应具有放眼国内外的开阔视野、较强的市场经济意识、对理由和机遇的高度敏锐、敢于打破常规的思维和能力。面对这样的创新型人才培养目标，理论经济学教学必须转变传统的教学模式。

二、理论经济学课程教学目前状况

理论经济学由于课程的特点，很难做到像应用经济学课程那样进行实验室模拟实习，案例教学也主要在管理学中应用的较早也较广泛，理论经济学案例教学比较滞后。因此，长期以来，我国理论经济学教学模式在本质上仍然是应试教育模式。采用相对稳定不变的、具有统一标准的教材；上课主要以教师讲授为主，学生主要采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式；课程结束时主要以考试成绩作为衡量学生学习效果的考核策略。这样的教学方式培养出来的大学生思维僵化，与创新型人才相去甚远。随着大学生就业压力的增加，很多学生自身也陷入困惑，如何提高自身竞争力，如何通过经济学等课程的学习提高自身分析经济理由的能力。在以教师讲授为主的传统教学方式下，学生学习的积极性不高，调动学生积极性的难度也非常大。
我国政府教育主管部门也大力倡导经济社会学科的案例教学，创新教学策略和模式，我国高校理论经济学课程开展案例教学从20世纪90年代中期开始，经过20几年的发展，但是发展速度非常缓慢。尽管在我国，案例教学已在法学和工商管理等学科的教学中得到普遍的应用，但是，在理论经济学教学中仍处于试验和探索阶段，至今案例教学，也只是传统经济学教学模式的补充和点缀而已。

三、案例教学在理论经济学教学中的作用和地位

西方国家较早开始理论经济学课程的案例教学，已经发展的非常成熟，案例教学也被证明对经管类学生来说，是一种行之有效的，能够提高学生的分析、理解以及创新能力的教学模式。经济学案例就是运用经济学的基本原理、以实际经济理由为题材而进行的客观描述，案例教学就是运用经济学的案例，让学生站在客观的、局外人的角度或当事人的立场上，来讨论经济生活中为什么会发生这样的事，应该怎样分析，从中找出经济学的一般原则和原理，并身临其境进行分析和决策，找出理由、理由和策略等。以此加深学生对经济学原理的理解，学习经济学的思维方式，提高学生分析和解决理由的能力，培养学生学习经济类课程的兴趣。案例教学符合现代经济学的发展趋势，是经济学实证研究策略的应有之义，是当前素质教育的必定要求。同时，在案例分析与讨论过程中，教师们还可以发现理论与实践的差距，进而推动教学内容的改革。

四、推动理论经济学教学方式改革的具体做法

应用型本科学校较研究型大学，教师教学能力不统一，学生理解和自主学习能力不足，理论性强的经济学课程教学难度大，理论经济学教学效果整体不高。如何针对这一部分高校来实施案例教学，提高学生理解经济理由的能力，探讨培养应用型大学生的地方院校改善理论经济学教学模式，实施案例教学的策略和途径。要重新定位理论经济学课程的知识、能力和素质要求，并对理论经济学教学内容、教学策略、教学手段以及考核方式进行改革，教师通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式提高学生对经济理论的分析应用能力，培养学生的发散和抽象思维能力，提高学生的创新和创新型人才培养目标下理论经济学课程案例教学改革论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.创业能力。
1.重新定位课程的教学目标，对教学内容进行取舍。第一，重新定位理论经济学课程的知识、能力和素质要求，对课程的教学目标由过去的“重知识、轻能力和素质”调整为“轻知识、重能力和素质”，一切为了提高学生对实际经济理由的分析能力，培养学生抽象的、独立的和发散的思维能力、使学生具有良好的的创新和创业能力。第二，教学内容要按照教学目标的要求进行取舍，弱化那些理论性特别强的、特别抽象的、与实际经济理由距离较远的，已经陈旧的教学内容，强化那些与实际经济理由联系密切的，可以启发学生思维的，较新的理论和教学内容。
2.重新修订教案和讲稿。要把教学内容最好的在课堂上呈现出来，如何设计理由引导学生思维，把案例穿插到课堂教学上来，是主要考虑的关键理由。形成一套成熟的能在课堂上有效执行的、最大限度地发挥学生积极性、主动性、启发学生思维的、落实到文字材料的教学设计，即讲稿和教案。
3.教学策略改革。第一，穿插式案例教学。在讲解某一章节经济学基本原理过程中，可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中，使学生通过案例理解基本理论理由。第二，讨论式案例教学。在某章或某一理由系统讲授后，由教师提出一个案例，让学生分析讨论。第三，组织专题辩论或讨论。主要是选择一些综合性案例，学生分成正反两组或者几组进行辩论或讨论。第四，参与式案例教学。在一些章节例如《消费者行为理论》这一章，可以使用参与式案例教学策略，设计出特定的场景，在教师的精心策划和指导下，让学生亲身体验消费者行为的心理和选择过程。
4.教学手段多样化。案例不只可以通过幻灯片或者WORD形式的文件呈现给学生，也可以是影音文件；案例内容可以是成熟的经典案例，也可以是当下的网络热点、社会热点；教师与学生以及学生之间的互动交流也不拘泥于课堂讨论，也可以通过群、网络课堂等各种形式；鼓励学生论文导读：南昌陆军学院学报，2001（7）：24-25张丽华.管理案例教学法.大连：大连理工大学出版社，2000上一页12
阅读经典名著。
5.学生考核方式改革。学生考核方式要体现“重平时成绩、轻考试成绩”和“重能力和素质、轻具体知识”的原则。考试的试卷要转变当前主要是客观题目的状况，要大幅度增加结合案例设计的主观分析题目，鼓励学生发散思维、大胆设想、合理预测。
总而言之，对于主要培养应用型大学生的地方本科院校，如何使课程教学与现实紧密结合，提高学生的分析理由、解决理由的能力，培养学生具有发散思维的创新能力，倡导案例教学是一个行之有效的途径。同时要改革考核制度，通过过程和结果的全面改革，提高理论经济学的教学效果。
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