简析提高幼儿语言表达能力对策
最后更新时间:2024-01-13
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论文导读:
【摘 要】语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。因此,幼儿语言的发展也是思维发展的过程,思维的发展,又推动语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。本文从如何在日常生活、语言教育活动、各领域和区域活动的渗透以及文明礼貌言行举止方面为幼儿创设良好的语言环境,提高幼儿表达能力进行了简要阐述。
【关键词】 提高;表达能力;策略
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出,往往这些都是注重早期语言教育的结果,而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢?教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境,这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,推动幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品,这样只是死记硬背,没有给孩子们自己深思的空间。所以在幼儿教育过程中,我采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时,我把故事与幼儿的现实生活联系起来,让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同,请幼儿深思说出自己的想法。在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时,孩子们自己动手做试验,并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现理由,提出理由,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时,我结合主题活动,不仅让孩子听故事、回答理由,我还用故事表演、画故事等手段,加深幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术,他曾深刻指出:“教师提高幼儿语言表达能力的对策相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此,在语言教育活动中,教师在教学活动中的评价语言往往会左右幼儿整节教学活动的情绪,甚至可能对幼儿一生的语言发展产生深远的影响。语言教学活动对教师的评价语言有着更高的要求,教学活动进行要充满活力,幼儿学习主动性、积极性要得到很好的调动,活动目标要得到较好的落实,这都要靠教师在教学中去设计、引领、调动、强化。在单位时间里,作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的教师的评价语言直接影响着幼儿倾听习惯的好坏,发音的清晰、吐词的准确、语言表达的流畅以及情感表达的适度与否。教师准确、合理、鼓舞人心的评价语言在集体教学中的关键作用就显得非常重要。
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、提高幼儿语言表达能力的对策相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的。如,在区域活动中,孩子们自由阅读、讲故事、表演故事、扮演角色等活动形式,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。
在音乐活动中,让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:“阿姨,请喝茶。”客人走时,送到门口,会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。
另外,培养幼儿的语言表达能力,除了教师的辛勤教育外,父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的,所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育,为孩子以后的发展打下坚实的基础。
总之,在培养幼儿的语言能力时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。
参考文献:
[1]《幼儿园教育纲要(试行)》解读
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[3]朱海琳主编.《学前儿童语言教育》
【摘 要】语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。因此,幼儿语言的发展也是思维发展的过程,思维的发展,又推动语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。本文从如何在日常生活、语言教育活动、各领域和区域活动的渗透以及文明礼貌言行举止方面为幼儿创设良好的语言环境,提高幼儿表达能力进行了简要阐述。
【关键词】 提高;表达能力;策略
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出,往往这些都是注重早期语言教育的结果,而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢?教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境,这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,推动幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
一、着眼于日常生活,把握教育契机,发展幼儿语言表达能力
婴幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言。秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样,“石榴树的叶子黄了,像一把金色的小扇子”“有的树叶落下来像小船”、“松树好是很绿,看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力。冬天,下雪了,让幼儿去接雪花,实际观察雪花的形状,看雪景,幼儿可以观察到雪花有六个瓣,是一片片,一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片,美极了。还可向幼儿提一些具有启发性的理由:“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的幼儿说:“像雪白的棉花。”有的说:“像白糖。”有的说:“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪,欣赏雪景,相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口,在直接感知中丰富知识和发展语言。二、关注语言教育活动,发挥评价作用,培养幼儿语言表达能力
语言与思维有着密切的关系,思维活动的结果,必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又推动语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品,这样只是死记硬背,没有给孩子们自己深思的空间。所以在幼儿教育过程中,我采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时,我把故事与幼儿的现实生活联系起来,让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同,请幼儿深思说出自己的想法。在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时,孩子们自己动手做试验,并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现理由,提出理由,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时,我结合主题活动,不仅让孩子听故事、回答理由,我还用故事表演、画故事等手段,加深幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术,他曾深刻指出:“教师提高幼儿语言表达能力的对策相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此,在语言教育活动中,教师在教学活动中的评价语言往往会左右幼儿整节教学活动的情绪,甚至可能对幼儿一生的语言发展产生深远的影响。语言教学活动对教师的评价语言有着更高的要求,教学活动进行要充满活力,幼儿学习主动性、积极性要得到很好的调动,活动目标要得到较好的落实,这都要靠教师在教学中去设计、引领、调动、强化。在单位时间里,作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者的教师的评价语言直接影响着幼儿倾听习惯的好坏,发音的清晰、吐词的准确、语言表达的流畅以及情感表达的适度与否。教师准确、合理、鼓舞人心的评价语言在集体教学中的关键作用就显得非常重要。
三、重视领域、游戏中语言的渗透,给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境
1.让孩子想说
根据幼儿好表扬,喜欢小礼物的特点,用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的。如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极发言;针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说,最后大方地与人交谈。2.让孩子敢说论文导读:规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。参考文献:《幼儿园教育纲要(试行)》解读《3-6岁儿童学习与发展指南》朱海琳主编.《学前儿童语言教育》上一页12其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、提高幼儿语言表达能力的对策相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的。如,在区域活动中,孩子们自由阅读、讲故事、表演故事、扮演角色等活动形式,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心。
3.让孩子会说
在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动,从而获得语言的发展。在音乐活动中,让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来;在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
四、结合礼仪养成教育,做好言传身教,培养幼儿良好的语言习惯
幼儿时期是养成教育的重要时期。礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:“阿姨,请喝茶。”客人走时,送到门口,会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。
另外,培养幼儿的语言表达能力,除了教师的辛勤教育外,父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的,所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育,为孩子以后的发展打下坚实的基础。
总之,在培养幼儿的语言能力时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。
参考文献:
[1]《幼儿园教育纲要(试行)》解读
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[3]朱海琳主编.《学前儿童语言教育》