简论让教学语言散发魅力

论文导读：的知识短板，从而激发他们的学习潜力，发展他们的深层智力，帮助他们融会贯通地掌握知识并运用之。教学实践证明，学生的发散性、创造性思维在教师启发性的语言艺术中能够得到很好的培养。三、深刻凝练，让教学语言更具感染力语文教师的课堂教学语言应娓娓动听，声情并茂，妙趣横生。教师高明的导入语可以把学生的注意力迅速
摘要：教师在教学过程中应锤炼教学语言，使其充满生气，以达到预期的教学效果。这要求教师首先要转变角色，让教学语言更具亲和力；提高素养，让教学语言更具启发性；语言深刻凝练，让教学语言更具感染力。
关键词：教学语言；亲和力；启发性；感染力
教师的语言表达力很大程度上影响了语文课堂教学的效果，因此，语文教师需要具备较高的语言素养。那么，在课堂改革不断深入的今天，教师应该如何锤炼教学语言，使其充满生气，以达到预期的教学效果呢？

一、转变角色，让教学语言更具亲和力

诚然，课堂上教师的作用是不容忽视的。但如果教师总让学生感到高深莫测，那师生之间的距离将永远无法拉近，师生间的感情交流也会在无形中竖起一道障碍，良好的师生关系和的课堂教学气氛自然也就无法形成。在教学过程中，师生之间是平等的，教师可与学生商量教学内容，教学时间的长短，教法和学法，作业布置的分量等，充分听取学生的意见。教师应转变角色，使自己成为学生中的一员，成为他们的合作者，那么这样的课堂一定会充满生气，迸发活力。例如教授《军神》一课时，教师要求学生进行分角色朗读。教师征求学生意见：“老师也想当一回刘伯承，让大家评价一下，同意吗？”教师商量的口吻一下子就缩短了师生之间的距离，进而增加了教学语言的亲和力。再如“老师想和你们一起去看看，好吗？”“老师也有不明白的理由，你们愿意告诉我吗？”“你们能上黑板给老师示范一下吗？”“你们愿意和老师分享你们的劳动成果吗？”诸如此类的交流，丝毫看不到教师将自己的意愿强加给学生，反而让学生充分感受到教师对他们的尊重和关爱，教师俨然以一个合作者的身份出现在学生群体中。商量的话语能使课堂形成一种和谐融洽的交流氛围，这不仅能使教师产生较强的亲和力，还能活跃课堂气氛，学生争相发言，教师也能圆满完成教学任务。
教师角色的转变有利于推动师生关系的融洽、和谐，也有助于学生感受教师的亲和力。可见学生活跃的言语活动也正是由“商量”的风格孕育而成，学生满意的评价也都是“商量”教学的结果，师生教学中的“商量”正是平等的体现。教师对自己角色定位的转变，与教学语言中所体现出来的亲和力，也将会达到事半功倍的教学效果。

二、提高素养，让教学语言更具启发性

教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”教师优秀的语言表达能够化抽象为具体，化深奥为浅显，化腐朽为神奇，进而优化课堂教学，提高教学质量。教师课堂语言的启发性对发展学生思维，完成教学任务有重要作用。教师生动、含蓄、充满启发性的语言能充分调动学生的知识、经验、想象力，启迪学生心智，启发积极思维，启动创新力，让学生从“无知”到“半知”再到“全知”。以《草原》这一课的课堂教学为例，在学生领略了草原的美丽可爱后，教师可以问：
如果给你一支神笔，你将会描绘出草原的 ；如果你是“鸟的天堂”的主人，你会向远道而来的客人介绍 ；可爱的闰土就要离开“我”家了，他拉着“我”的手，难过地对“我”说 ；“我”也伤心地对闰土说 ；面对着气魄雄伟的万里长城，你会对来自世界各地的游人自豪地说 ；对建造万里长城的古代劳动人民说 。
这一系列充满联想的教学语言打破了沉闷的课堂教学氛围，培养了学生创新思维能力，启发了学生的多向思维。在教授《愚公移山》一课时，教师让学生讨论：“如果你是愚公，你会怎么做？请你说出理由。”有的学生支持愚公移山的执着，有的则批评愚公的笨策略，学生各抒已见，踊跃发言。他们的发散思维、创造思维也在教师启发性的教学语言中得到了很好的培养。
语文教师在教学语言的运用上应多为学生创设意境和制造悬念，激发学生的思维积极性和求知欲；同时还要善于引导学生质疑问难，启发学生发现自己的知识短板，从而激发他们的学习潜力，发展他们的深层智力，帮助他们融会贯通地掌握知识并运用之。教学实践证明，学生的发散性、创造性思维在教师启发性的语言艺术中能够得到很好的培养。

三、深刻凝练，让教学语言更具感染力

语文教师的课堂教学语言应娓娓动听，声情并茂，妙趣横生。教师高明的导入语可以把学生的注意力迅速集中起来，调整上一节课的学习思路，消除课间活动的干扰，使他们很快将注意力集中到新课的学习情境中。教师精彩的课文讲读，声声敲在学生的心扉上，有助于学生领悟深层情感，产生智慧火花，提高学习效率。教师精炼的课堂教学总结有画龙点睛之妙，余味无穷。正如明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这就要求教师本身必须具备较高的教学艺术性，发达的形象思维，创造性的想象力，丰富的词汇，充沛的情感，同时能充分运用比喻、夸张等手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教师只有下苦功学习、掌握、磨砺、捶练、积累自己的语言，使自己的语言立体、形象、生动，才能吸引学生，拨动学生心弦。语文课本中的每篇作品都是作家情感的结晶，蕴含着他们丰盈的思想。《梅花魂》的游子情怀，《一个中国孩子的呼声》的渴望和平之声，《七步诗》中曹植的悲愤情感，《游子吟》的慈母情深，《中国少年》的豪迈气概……每一篇课文都让人爱不释手。教师在教学中应细细品读这些血肉俱丰的文章，用教材中的情感点燃自己的之火，用整个身心去捕捉文章作者的情感，静心体验这些情感，用饱含的语言去感染班上每个孩子的心里。例如，在范读朱自清《荷花》一文时，教师应以柔美的音韵，绘形、绘声、绘色，使学生在听读时不知不觉进入意境，唤起内心的视象，仿佛置身于荷塘边，感受着荷香、荷色、花姿，并在其中净化自己的心灵。
一句感人的话能振动心弦，一句昂扬的话能催人奋进。语言，伴随人类发展由始至终发挥着其不可替代而又不容忽视的作用。教师需要不断顺应教育改革的发展趋势，适时变换角色，与学生之间形成互动。同时教师也要做到胸有成竹，善于运用各种联想机制点染，将教学语言发挥至极致，使之熠熠生辉，从而更好地提升课堂教学质量。
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