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试论简评幼儿园语言活动《小猴吃西瓜》

论文导读:友回答:“小猴吃西瓜。”老师强调:“请你先举手。”另外,又提问了故事的主人公和大致发展脉络。之后老师提问:“西瓜应该吃皮还是吃瓤?”有位幼儿说道:“应该吃yang。”老师继续进行下面的活动。  存在理由:当幼儿说西瓜“应该吃yang”时,老师并没有给出积极的反应,对幼儿在语言发音方面存在的理由视而不见,急于完成教学任

简评幼儿园语言活动《小猴吃西瓜》[摘要]对某幼儿园的语言活动《小猴吃西瓜》进行了点评,主要指出了活动过程中一些具体情境中存在的理由,并提出了针对性的改善倡议。
  [关键词]幼儿园 语言活动 幼儿
  []A [文章编号]1009-5349(2013)09-0135-01
  前几天去参观了一所县城的幼儿园,看了一位老师组织的语言活动,颇有感触。现就该活动中存在的理由进行简评,并提出改善倡议。
  【情境一】活动室里准备了15张桌椅,每张桌椅可供两名幼儿使用,这些桌椅一排排整齐排列在活动室,第一排桌椅的前面有一块黑板。
  存在理由:活动室的环境布置方面表现出小学化的倾向,整齐的桌椅,四四方方的黑板,孩子们一排排面朝黑板而坐。环境缺乏趣味化,不适合幼儿的年龄特点和心理发展水平。
  改善倡议:幼儿园的活动室从墙面到地面的布置应该充满童趣,可用轻巧而颜色鲜艳的小凳子代替整齐的桌椅,让幼儿围成圈而坐,让每一位幼儿可以看见其他所有的幼儿,让任何幼儿都能被其他幼儿看见,以便于幼儿之间的互动。
  【情境二】一位年轻的女老师带领30名6岁的幼儿排着队进入活动室,幼儿依次坐在了座位上。老师说:“小朋友,你们喜不喜欢唱歌?”幼儿回答:“喜欢。”老师说:“那咱们来唱首歌吧,我来唱你们来做动作。”老师唱《幸福歌》,幼儿跟着做相应的动作,唱完以后师幼共同唱《感恩的心》,一边唱歌一边配合着做动作,唱完以后正式进入语言活动《小猴吃西瓜》。
  存在理由:活动开始之前唱《幸福歌》《感恩的心》与活动没有必定的联系,不能自然地导入活动。
  改善倡议:可以用西瓜玩具来导入或者引导幼儿回忆生活中与西瓜有关的事情,引出活动——《小猴吃西瓜》。
  【情境三】第一环节老师开始讲故事《小猴吃西瓜》,故事讲完后老师提问:“刚才老师讲了一个什么故事呀?”有位小朋友回答:“小猴吃西瓜。”老师强调:“请你先举手。”另外,又提问了故事的主人公和大致发展脉络。之后老师提问:“西瓜应该吃皮还是吃瓤?”有位幼儿说道:“应该吃yang。”老师继续进行下面的活动。
  存在理由:当幼儿说西瓜“应该吃yang”时,老师并没有给出积极的反应,对幼儿在语言发音方面存在的理由视而不见,急于完成教学任务。
  改善倡议:在此情况下,老师应该准确地发音“rang ”,并强调“应该吃rang”,引导幼儿准确发音,但不直接指出其错误,用重复的策略让幼儿掌握正确发音,这对于6岁的幼儿是可以实现的。
  【情境四】第二环节,老师请小朋友来画西瓜,有一位小女孩被老师请到前面的黑板上画西瓜,她画了一个大圆圈。老师提示说:“西瓜上的花纹是什么样的?”该幼儿又在画好的西瓜上画了几条波浪线,作品完成后,老师请她回到座位上,并问别的小朋友“她画的好不好看”,一位小男孩说:“不好看。”老师说:“那你来画一个西瓜吧。”该幼儿走上前去,在黑板上画了一个比小女孩画的圆圈大很多的圆圈,然后很认真地画“花纹”,老师和其他小朋友在耐心等待。
  存在理由:在此环节,老师点名让两名幼儿画西瓜,其他幼儿都在观察,当第二名试论简评幼儿园语言活动《小猴吃西瓜》幼儿在耐心画西瓜上的花纹时,其他简评幼儿园语言活动《小猴吃西瓜》由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留****.幼儿也只能等待,有个别幼儿开始东张西望,这在一定程度上致使大部分幼儿消极等待,造成了时间的隐性浪费。
  改善倡议:老师可以提前准备好五六张小桌,并配备相应的小椅子,在桌上放好纸张和笔。在此环节,当第二名幼儿在黑板上画西瓜时,可以让其他幼儿按小组的形式选择小桌椅坐下,画自己的西瓜。当黑板上的西瓜和大部分幼儿的西瓜都画好的时候,可以引导幼儿观察黑板上画的西瓜的特点,另外,让幼儿观察黑板上的西瓜和自己画的西瓜是否相同,不同的话,表现在哪里,也可以让“另类”西瓜的主人来讲讲自己的西瓜。这样才能做到《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出的“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与,避开时间的隐性浪费”和“减少和消除消极等待现象”,同时,这样的活动设计也符合幼儿期好动的天性。
  【情境五】小男孩画完西瓜后,老师表扬了他,老师又在黑板上画了个椭圆形的“西瓜”,告诉小朋友,西瓜还可以是这样的。
  存在理由:当两名幼儿都画了圆形的西瓜时,教师直接在黑板上画椭圆形的西瓜的做法表现出教师急于求成的心理和教师权威的做法。
  改善倡议:第二名幼儿的西瓜在形状上和第一名幼儿相似,但在花纹上已经有所不同,这时老师如果引导全体幼儿认真观察,发现这两名幼儿所画西瓜的相同点和不同点,进一步引导幼儿关注西瓜的形状,启发幼儿深思西瓜还有别的什么形状;另外,还可以引导幼儿进一步了解各种不同颜色的西瓜,包括外观颜色的不同和西瓜瓤颜色的不同,进一步提升和拓展幼儿关于西瓜方面的经验。
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和理由,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。该活动值得进一步改善和完善的地方主要有:环境布置上应以儿童为本,避开小学化倾向;活动导入时,应从幼儿生活中熟悉的与活动主题有关的事物出发,激发幼儿学习的兴趣和积极性;在活动组织的整个过程中,要充分引导幼儿进行深思,培养其学习的积极性和主动性;注意活动的动静交替和集体、小组、个人不同学习方式的有机结合,努力做到《幼儿园工作规程》中所强调的“灵活地运用集体或个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,推动每个幼儿在不同水平上得到发展”。 全文地址:http://www.7ctime.com/jdwxlw/lw3866.html
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