试析初中青年教师培养与管理

论文导读：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育，需要建设一支高素质教师队伍。我校是一所普通的农村中学，学校的发展关键在教师的发展，学校需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为此，学校申报了省级课题——《农村初中教师抱团发展的校本研究》，希望通过此立项课题的研究来推动教师的发展，尤其是青年教师的发展。青年教师学历层次高，思想活跃、勇于进取，他们的发展不仅是自己专业成长的需要，也是学生成才、学校发展的需要，加强对青年教师的培养和管理有十分重要的现实作用。为推动青年教师的发展，我校建立了青年教师发展团队，希望助推青年教师实现抱团发展。
营造青年教师发展的良好氛围
青年教师的培养是一项全方位、多渠道的系统工程，必须要加强领导调动各方面力量来确保青年教师的发展。我校对青年教师的发展建立了领导小组，主要由校长室负责，各处室部门各司其责。校长室负责对青年教师的发展进行规划、落实及考核等；教务处负责提高青年教师的教学能力；德育处负责提高青年教师的班主任工作能力；教科室负责提高青年教师的教初中青年教师的培养与管理相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.科研能力。
学校委任师德高尚、业务过硬、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用。我校要求老教师从思想、教学、教研等多方面对青年教师全面指导。经验丰富的老教师要利用各种机会与青年教师分享自己的经验，要给青年教师上示范课，青年教师要在指导老师的指导下给同组教师上展示课。展示之后要进行说课和组内研讨。学校有时会根据情况，给青年教师配备不同的指导老师，专门负责指导青年教师的教学或班主任工作。
创新青年教师的发展途径
阅读经典
除了提倡青年教师自主学习之外，学校要求青年教师“学会管理零散时间，办公室要变成阅览室”，制定相关读书奖励制度，规定青年教师每学期至少读2本教育专著，上交2-3篇读书笔记。在青年教师发展团队举行读书沙龙，安排每月一次读书交流日，青年教师轮流担任主讲。目前已举办学习陶行知教育思想、魏书生班级管理思想和读《课堂》、《教师的幸福人生和教师专业成长》等教育类专著读书会。要求教师不仅仅读教科书、教学参考书、教育期刊，还要读中外名著、科普知识、青少年读物等书籍，方式上则是采用自学与培训相结合。
专题培训
常规的培训，专家、学者、专业人员占据着讲坛。我校的校本培训坚持“基于学校”“发展教师”的特点，从这一常规的模式中摆脱出来，让教师走上讲坛，逐步成为讲坛的主人。学校建立自己的培训师队伍，成员主要是校内的市青优、区学科带头人。组建“行知讲坛”，让青年骨干教师走上讲坛，述说自己的教育故事，展示自己的课堂教学成果，反思自己的课题研究，总结自己的成长历程，让广大教师学有目标，学有榜样。建立“青年教师成长记录袋”，要求青年教师根据自身实际既要制定三年成长规划，又要制定一年专业发展目标，从师德、读书、教科研、学科教学、班主任等方面提出具体要求，学校考核小组学年结束进行考核。
教师走上讲坛，不仅丰富了活动的内容，活跃了培训的形式，积累并形成了校本的培训资源，更重要的是培养了教师自主培训的意识，推动了教师专业的自我成长。与此同时，我们在坚持教师走上“行知讲坛”的同时，经常邀请一些专家、学者来校作报告、讲座，进行高端引领，提升培训的质量，引领教师专业快速发展。我们邀请了市学科带头人、省特级教师到校给青年教师进行“青年教师成长的五个关键词”、“我的成长之路”等主题的培训，希望青年教师从这些优秀教师成长的轨迹中得到启迪，推动自己的成长。
教学实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”青年教师的发展最终要落实到学生的管理、课堂教学上，即反映在青年教师的教育教学实践上。学校大胆启用年轻教师担任班主任工作，将班级的管理交给年轻教师，这不仅是对其的信任，给其信心，也是对年轻教师能力的一种锻炼和检验。在毕业班的教学上，也给青年教师创造机会。
学校让青年教师在区、片级德育活动中展示自己的德育管理工作，给区、片内其他学校的班主任教师及德育主任展示班会课，介绍自己在班级管理中的心得。让青年教师积极参加区级赛课活动，如区“学陶杯”赛课以及其他类的赛课活动。在赛课之前，教研组要进行集体备课、“磨课”，希望青年教师的课堂有精彩的课堂语言表白、巧妙的课堂环节设计、精心的课堂细节发现。
课题研究
“教而不研则浅，研而不教则空”。学校引导、鼓励青年教师结合学校和自己的教育教学实际开展研究工作。学校的“十二五”省级规划课题《农村初中教师抱团发展的校本研究》于2012年6月顺利开题，课题研究组成员通过在校内招募志愿者组成，青年教师都能够积极申请参加。成立三个子课题研究小组，建立学习研究共同体，有计划开展研究活动，课题研究注重实效，注重研究过程管理，主要开展专题学习、研讨活动，学把“反思”当作必修课。学校通过课题研究，提升了青年教师的教学理念，增强了青年教师的实践能力，每一位青年老师都能围绕“三自”高效课堂模式、团队建设等开展个人课题研究，撰写论文和案例，在更高层次上探索课改、发展完善自己。
激发青年教师的发展自觉
辩证唯物主义告诉我们：在事物的变化和发展的过程中，外因虽然是不可缺少的必要条件，有时甚至起非常重大的作用，但是它总是通过增加内部矛盾的一个方面，削弱其另一个方面而发生作用，并不是撇开内因能够单独起作用。总之，事物的变化和发展是内外因共同起作用，其中内因起决定作用。
思想是行动的先导，学校要用全面的、发展的观点看待青年教师，自觉走出对青年有偏见的误区，充分尊重青年教师。破除青年教师办事不牢、发展不力的想法，树立后生可塑的观念，增强加快培养青年教师的使命感和责任感，注重激励机制的建立，强化教师考核评价的驱动作用，实行青年教师的教育教学工作与评职评优、晋级以及绩效工资考评挂钩。通过多种方式激发论文导读：青年教师发展的自觉性、主动性。我们以为：学生的发展源于教师的发展，没有教师教育观念、教学行为的转变，学生的学习方式难以转变，学生的创新精神、实践能力很难得到提高。因此，加强青年教师的培养与管理，不仅是学校教师队伍教师的要求，也是教育质量提升的重要保障。（南京市江宁区湖熟初级中学）上一页12
青年教师发展的自觉性、主动性。
我们以为：学生的发展源于教师的发展，没有教师教育观念、教学行为的转变，学生的学习方式难以转变，学生的创新精神、实践能力很难得到提高。因此，加强青年教师的培养与管理，不仅是学校教师队伍教师的要求，也是教育质量提升的重要保障。
（南京市江宁区湖熟初级中学）