免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

探讨谈体育教学中激励艺术

最后更新时间:2024-02-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13215 浏览:57707
论文导读:,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”可见,作为人师,我们不能简单地肯定和鼓励学生的各种需要,而只能赞扬和激励那些积极的、合理的、进取的需要,发挥激励的正确导向作用。2.情感性原则列宁曾说:“没有‘人的感情’”,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。所以,学生的认识活动不能
摘要:德国着名教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励就是激发学生思想、情感和行为,给以动力、唤起愿望。可见,成功的体育课总是离不开鼓动学生学习的激励技巧,一个优秀的体育教师也必须练就激励学生积极性的精湛艺术。
关键词:激励 激励艺术 原则
激励是根据人的需要,激发人的动机,使人具有一股内在的动力,朝着所期望的目标前进的心理活动过程。体育教学中,激励艺术就是指教师善发挥激励功能,不断激发和强化学生的学习动机,有效地调动他们的积极性,提高教学效果。
下面就把激励策略介如下,供大家教学中巧妙运用。

1.兴趣激励法

“兴趣是最好的老师”。针对学生求新求趣的心理特点,激起他们的学习兴趣,促使其主动学习。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”我们可以通过变换队列练习、运用多样的练习形式、进行快乐的游戏活动、布置整洁美观的场器材等策略,使课堂教学情趣横溢,吸引并激励学生积极学习。

2.融通激励法

学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系,以情育人,以情动人。教师以饱满的热情、充沛的精力投入来感染学生,以真情来感动学生,以满足学生的情感。这种情感建军立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面。感情信息融通了,可以增进师生之间的相互信任和了解。例如教师了解学生对体育课的要求、学生的运动水平、负荷能力等,上课的时候就会有的矢,指挥自如;学生装熟悉了教师的教学特点、心理活动规律,上课就能心中有数,积极配合,勤学苦练。

3.勉励激励法

现代管理研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造成性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跨栏:“你们必须给我跨过去,跨不过去要受罚。”学生听了心里不舒服,带着顾练习,效果肯定不会好。如果换勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跨不过过去没有关系,我再继续辅导你们。”,同学们听不但乐于去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者好。
4.期望激谈体育教学中的激励艺术相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.励法
在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励;发生某些过失的学生,最害怕的莫过于老师的挖苦和冷遇。老师要多去发现学生的优点,运用表扬、奖励和期望的手段来激励学生积极进取/该表扬的就实事求是地予以表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;对于有失的学生,论过要适度,耐心劝导,以晓之以理,动之以情,激发其补缺改过的动机和行为。

5.宽容激励法

课堂上师生之间发生矛盾是常有的现象,遇到这种情况,首先,教师要有容人之量,不怀成见,教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾,融洽师生关系的基础。其次,教师对学生热情教诲,以情感人。若采取“以眼还眼,以还”的做法,必定激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。

6.竞赛激励法

原苏联学者斯拉斯捷宁说:“竞赛被采用为教育策略,则从这样一个无可怀疑的社会心理事实出发的,这就是:期望参加健康的竞争,取得优胜地位,渴求自我肯定,是儿童、少年和青少年所固有的最大特点。”在吸引学生为取得最好成绩而奋斗时,竞赛可以将落后的学生担高到先进水平,推动创造性、首创精神、责任心和集体主义精神的发展。为此,教师要结合教学内容、学生实际安排组织一些适当的比赛来吸引学生,鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。

7.榜样激励法

“榜样的力量是无穷的。”老师给学生讲一些祖国体育战线上的辉煌成就、优秀运动员事迹。给学生树立榜样,从而激励感染学生。同时教师自身的模范作用影响着学生。课堂上教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,而且讲解恰到好处,示范轻松自如,潇洒漂亮,学生就会模仿老师,严格要求自己,跃跃欲试,能够更好地完成教学任务。教师言传身教的表率作用具有很大的感染力,能对学生产生有力的感情激励作用。
综上所述,调动学生学习积极性的激励艺术,其具体策略虽多种多样,但无论采用何种激励方式,都应遵循以下四个原则:

1.正导性原则

苏霍姆林斯基说:“要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”可见,作为人师,我们不能简单地肯定和鼓励学生的各种需要,而只能赞扬和激励那些积极的、合理的、进取的需要,发挥激励的正确导向作用。

2.情感性原则

列宁曾说:“没有‘人的感情’”,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。所以,学生的认识活动不能没有情感活动。因此,运用任何一种激励策略,教师都要注意浸透感情,用心,用情感人,以激起学生奋力拼搏的热情和干劲。

3.特殊性原则

学生的经历、性格、思想认识以及课堂具体表现等不尽下同,其追求和需要也有差异。因此,教师在教学中要从学生的实际出发,依据学生的年龄特征和个别差异有的放矢地进行教学,因人而宜,正确运用各种激励策略,调动他们的积极性,使他们的才能得到充分的发展。

4.及时性原则

人的需要是随着时空的变化而变化的,如果激励不及时,就会削弱激励作用。因而,教师要重视激励时机的正确把握,在教学中,适时采用最有效的激励策略,鼓舞学生积极学习的斗志。 全文地址:www.7ctime.com/hzzylw/lw37443.html上一论文:谈谈“三言”发迹变泰类作品