浅议初中历史与社会教学中对人文精神培养

论文导读：
摘 要：随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在初中历史与社会教学中，加强对学生的人文精神的培养已经成为众多教师面对的重要理由。历史与社会这一课程，是历史知识、人文地理、社会科学等方面的综合。在课程中培养学生的人文意识，不仅可以开发学生的智力，同时对学生意志品质、性格气质、思想品德等方面都有一定的作用。
关键词：人文精神；培养策略；人文素养
新时代下的课程改革中，强调在教学中注重学生人文意识的培养。从现阶段的教学模式来看，很多学校都过于注重学生考试的分数，对于学生人文精神和素质的培养没有加以重视。通过这种教学方式培养出来的学生虽然能够很好地应对考试，但是学生具备的人文知识却十分贫瘠。在初中历史与社会教学中，如何培养学生的人文精神，让学生具备一定程度的人文知识，利用人文知识来提升自己，丰富自身的内涵呢？很多教师虽然认识到这一理由，但是对于教学策略却不是选择得很好。笔者在本文中结合自己的教学经验和深思，对这一理由提出了自己的几点看法，且
认为应该从以下几个方面出发：

一、转变教学观念，落实人文教育

在初中历史与社会教学中，要想培养学生的人文精神，首先要转变教学观念，落实人文教育。教师要正确地认识到对学生进行人文精神的培养是有效实施素质教育的策略，培养学生的人文精神，可以让学生加深对历史知识的理解，学会从人文的角度出发去辩证地分析历史理由。教师转变教学观念，就要学会打破传统的教学模式，转变教学中灌输式的教学方式，在课堂上为学生创设一些可以积极深思的情境，优化教学环节，在教学中渗透对学生人文意识的培养，实行素质教育，让学生主动地发现、理解、分析身边的人文现象，进一步提升学生的人文素质。例如，在教学中讲到“隋炀帝开凿大运河”这一节时，要先让学生知道隋炀帝是历史上有名的暴君，他下令修建大运河，虽然从一定程度上来说形成了南北交通的大动脉，有效地推动了南北经济和文化的发展和传播。但是，从另一个角度来讲，他作为最高统治者，在修建大运河这项浩瀚的工程中，有多少人因此付出了自己宝贵的生命，让多少黎明百姓流离失所。除此之外，还要告诉同学们，隋炀帝修建大运河，也是为了自己能够到江南去享乐，因此千方百计地去剥削穷苦人民。通过这样的教学策略，就可以让学生在学习隋
炀帝时，能够对这个历史人物做出辩证的评价。这样一来，在课堂中落实人文教育，就提高了学生的人文素质，培养了他们的人文精神。

二、利用多媒体教学，让学生从丰富的教材内容中领略人文

魅力
在中学历史与社会教学中，要培养学生的人文精神，可以通过多媒体教学，让学生从丰富的教材内容中领略人文魅力。在信息化时代下，为了让教学形式更加丰富，可以逐步引进多媒体与计算机、投影机等设备并在课堂中综合运用。通过多媒体教学，教师可以突破教材的局限性，将教学的章节内涉及的历史典故、史
话、传说等利用多媒体的形式，将这些画面通过视频的形式活灵活现地展现在学生面前，让学生的视野角度得到丰富，帮助学生加深对历史知识的理解。例如，在教学“中国的地势”“气候带的划分”这些地理知识点时，教师合理地运用多媒体给学生播放一些有关中国各个地方的地势特点、各个气候带美丽的画面时，就可以激发学生对于地理学习的兴趣，让他们领略到大自然鬼斧神工的特点，提升人文魅力。通过这样的策略将学生置身于一个锻炼思维能力的空间，鼓励学生通过积极的深思，拓展思维能力，让他们学会从不同的角度去深思理由。例如，教师在向学生讲解历史事件这一社会现象时，可以利用多媒体打破时间和空间的界限，对于“珍珠港事件”“华盛顿会议”“九一一”等事件通过多媒体将这些事件联系起来，引导学生学会分析历史事件的异同，提升学生的人文素质。

三、营造和谐的课堂氛围，通过循循善诱的教导，提升学生的人文素养

读史可以使人明智，多学习历史知识，可以让一个人的综合素质得到提升。在初中历史与社会教学中，要想提升学生的人文素质，除了转变教学观念，落实人文教育，利用多媒体教学，让学生从丰富的教材内容中领略人文魅力之外，还应该营造和谐的课堂氛围，通过循循善诱的教导，提升学生的人文意识。在以前，教师在课堂上总是一味地给学生灌输知识，反复地强调基本的知识点，让学生死记硬背，这种枯燥的学习方式让学生对历史的学习提不起兴趣。实际上，教师都应该明白一点，要在初中历史与社会教学中提升学生的人文意识，离不开和谐、积极、开放、宽松和的课堂学习氛围。因此，教师必须在教学中转变传统的教学模式，做到课堂气氛的宽松化，积极地调动学生的主动性，推动学生积极地参与到课堂中来，建立和谐的课堂氛围以及和谐的师生关系，让学生可以在宽松的学习环境中张扬自己的个性。教师还要对学生实行循循善诱的教导，通过历史知识教会学生从中吸取一定的经验教训，从历史知识走向生活，清楚地认识到自己在生活中的使命感和责任感，让学生在润物细无声的学习中开阔自身的眼界，丰富自身的内涵，提升学生的人文素养。
总之，在初中历史社会教学中，要培养学生的人文精神，单靠某一种策略是难以实现的。教师可以从转变教学观念，落实人文教育，利用多媒体教学，让学生从丰富的教材内容中领略人文魅力等方面出发，再积极地运用教学策略，让学生的人文素养得到更大的提升。
参考文献：
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编辑 段丽君 全文地址：www.7ctime.com/hxshlw/lw25117.html上一论文：研讨社会管理创新视阈下的社区矫正创新