浅谈初中历史与社会作业布置设计

论文导读：的时候，教师完全可以提前让学生进行预习，根据自己不懂的地方，提出理由并上交给教师，教师在对理由进行分析之后，通过课堂中的有效引导，最后再将这些理由反馈给学生，让学生进行解答。作业布置设计作为教学环节中最为重要的构成部分，其重要性不仅仅体现在对教学内容的全面总结以及突出教学重点上，更在于通过课堂作业，让学生
摘 要：通过对现阶段初中历史与社会教学过程中，广大教师在作业布置中的不良表现分析与反思，提出在新课改全面倡导学生综合能力发展的社会条件下，广大教师应当秉承有的放矢的态度，以人文精神为出发点，高度重视作业完成中的开放性以及探究性，试图用以上几方面的努力，使广大学生可以在完成作业的过程中，更加全面地提升自身素质，做出有益的探索。
关键词：作业布置设计；目前状况；策略
作业布置设计作为巩固学生学习成果的重要手段，广大教师必须充分认识到历史与社会学习过程中，作业布置设计这一环节的重要作用。然而通过现实考察，笔者发现，在作业布置设计上，广大教师的表现并不完全令人满意，为有效地解决这些理由，笔者根据自身的教学经验，有针对性地提出解决策略。

一、初中《历史与社会》的作业布置目前状况与理由

在推行新课改之后，历史与社会学科开始使用闭卷考试的方式进行学生学习情况考查，这样十分明显区别于传统开卷考试的模式下，该门课的分数实际上是折成50%后，才计入中考成绩。历史与社会在全部教学分值中的下降以及考试形式中的明显转变，使得许多教师在作业布置设计上不得不转变以往并不上心的教学方式，传统“漫不经心”的态度对待学生的课后作业、作业内容上不加选择，自始至终都是一种形式，要么就是随便拿一张卷子让学生进行回答，甚至干脆就不布置历史与社会的课后作业态度已经无法适应新形势下的转变，然而具体应当怎么办？部分教师由于无法适应这种转变，而不加选择地使用了“题海战术”，这样不仅仅大大地影响了学生的学习积极性，更加忽视了作业提高学生学习能力的作用，以至于严重影响学生的学习效率。

二、初中历史与社会作业布置设计的策略探讨

1.教师在布置作业的同时，必须坚持有的放矢

坚决杜绝课后作业布置的随意性，是广大教师进行作业布置设计的一项重点理由。笔者认为，在教学中课后作业应当分为基础知识巩固、提升学生课文知识领悟能力、为下节课学习做准备三大部分，因此教师在进行作业设计的过程中，必须对以上三方面的内容进行有效组合。举例说明，在学生结束对巴黎这个城市的学习之后，教师除了对巴黎这个城市的特点进行作业设置之外，还添加了巴黎与华盛顿有什么共同之处这一作业内容，学生通过总结，不仅能够对前面的教学知识进行回顾，也可以在学习诸如班加罗尔、蔚山城市中对于现代化的文明城市有初步的理解，提升他们对文明城市的总结能力，该种开放性与探究性兼具的作业布置策略在提升学生学习能力中有着十分积极的作用。

2.教师在布置作业的过程中，必须秉承文精神进行作业设置

作业布置设计一定要是教师留给学生的吗？其实不然。作业不仅仅是教师留给学生的，也可以是学生留给教师，然后教师再传递给学生。笔者认为，在进行知识学习的时候，教师完全可以提前让学生进行预习，根据自己不懂的地方，提出理由并上交给教师，教师在对理由进行分析之后，通过课堂中的有效引导，最后再将这些理由反馈给学生，让学生进行解答。
作业布置设计作为教学环节中最为重要的构成部分，其重要性不仅仅体现在对教学内容的全面总结以及突出教学重点上，更在于通过课堂作业，让学生能够及时地温故知新，在加强对课堂知识领悟的同时，能够在解决理由的过程中，全面对课堂知识进行梳理，从而获得更新的知识，充盈自身的知识储备，为今后的学习做好必要的前期准备。广大教师只有在采用科学的作业布置策略之后，才能真正提升学生的学习水平，必须对这一环节给予充分重视。
参考文献：
毛科科.如何提高初中历史与社会学科作业的有效性[J].读与写，2009（6）.
|编辑 温雪莲 全文地址：www.7ctime.com/hxshlw/lw24963.html上一论文：浅论社会工作介入农村信访的专业视角与工作方法