试述小学统计教学中几点深思

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【摘要】统计是数学课程标准安排的内容之一，在日常生活、生产和科研中应用广泛。统计也是小学生必备的能力之一。小学阶段的统计虽然较为简单，但是统计教学中概念的抽象，数字的枯燥，让小学生在学习时也有些困难。教师教学时往往也容易轻视于这方面的小学统计教学中的几点深思论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.教学，忽略了这一方面的能力培养，忽略了教学过程中一些细节的设计与教学。本文针对统计教学，进行深思，提出了教学中应注意的几个方面。
【关键词】数学 教学 统计
统计是数学课程标准安排的内容之一，在日常生活、生产和科研中应用广泛。所以，统计也是小学生必备的能力之一。从教材内容上看，小学阶段的统计虽然较为简单，但是统计教学中概念的抽象，数字的枯燥，让小学生在学习时也有些困难。我们教学时往往也容易轻视于这方面的教学，忽略了这一方面的能力培养，忽略了教学过程中一些细节的设计与教学。那么，统计教学中要注意些什么呢？
1 激发兴趣
兴趣是最好的老师。上课时我们创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。我们要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，培养他们的兴趣，推动他们积极主动地学习。
在学生首次学习条形统计图时，我们有的教师会创设这样的情境：班内搞联欢活动，在买水果时哪种应买的多一些，哪种应少一些？学校开设兴趣小组应该怎么开设比较合理……这些类似的情境经常都能很容易让学生想到进行统计，从而使学生带着一丝期待走进统计，完成对统计的学习。这样的统计教学从开始已经奠定了事半功倍的基础。
2 重视意识培养，把握好统计学习的起点
在我们教学的过程中，在很大程度上"教会学生什么"始终是我们经常关注的，而被动的学会常常面对容易遗忘的窘境。所以作为教育工作者在关注"教会"的同时，经常问问自己"学生为什么要学？"，进而有的放矢的进行教学，学生同样是学会，这时，也许他们学习的感受、效果、持久性都会有所不同。
"统计教学"中除了我们在教材中能够清晰看到的内容（统计表、统计图等），我们不能忽视的一点就是对学生统计意识的培养。在小学阶段，我们把学生的统计意识可简单这样理解：首先是统计的价值——即让学生意识到有些事情需要利用统计来解决；其次是数据的意识，让学生意识到数据是可以提取信息的，而且科学合理的收集和整理数据，会得到更加丰富、有作用的信息。
3 让学生感受统计的价值，体会统计的必要性
例如：教师在上课伊始提出理由：有个家长向学校校长反应某班家庭作业太多，自己的孩子写了两个小时都没有写完。校长是否应马上对该班布置作业情况进行处理呢？
学生们经过充分发表意见，达成共识：应该统计一下班内所有学生完成作业的时间，不能因为一个人的反应，妄下结论。之后便是教师带领学生利用调查方式收集数据，以及后来数据整理，分析的过程。
从上面的例子我们能够清晰感觉到学生在这样的"统计学习"过程中，经历了一个面对理由、分析理由、解决理由的过程。学生在这样的学习过程中有着明显的内驱力，从而使学生的学习更具主动性，学生更容易体会到统计的必要性，在生活中解决理由的价值所在。
4 让数据贴近学生，让学生感受数据的价值
有人说过曾说过："数据是有信息的，信息是可以提取的，信息是为人们服务的。"这是对统计学价值的很好诠释。
统计与概率的教学不能脱离现实，变成单纯的解决数学理由。教学情境的创编一定要基于现实生活的，符合现实逻辑的，要尽量编得贴近生活。例如我们可以设计"学生最喜欢的水果"、"最喜欢的课外书"、"最喜欢的体育运动"、"奥运会各国的金牌数""学校教师使用的交通工具"等情境，让学生在这些生活情境中饶有兴趣地探究数学知识。
我们进行统计教学时，除了例行公事的去收集、整理、分析数据外，应有意识的去把数据的价值及时合理的加以放大呢。我想，如果我们坚持去做，久而久之，学生会受益的。
5 注重统计技能的教学，为统计活动提供保障
统计技能是我们在进行统计教学时的重点，因为它在教材中往往多数能够有所体现，所以容易被教师所关注，也是相对容易把握的显性教学重点。它大致包括收集数据、整理数据、分析数据、作出决策；我们教学中的"正"字统计法等属于收集数据内容；统计表、统计图等属于整理数据的策略；而分析数据、作出决策相对隐性一些，更加体现一个人的能力。
教学中及时、合理利用对比的教学策略能够更加清晰的把握知识。其实我们仔细观察教材对于统计内容的安排，我们不难发现许多内容都是又建立在与前期知识的对比的基础上编排的：单式统计表到复式统计表，单式条形统计图到复式条形统计图，单式条形统计图到单式折线统计图，单式折线统计图到复式折线统计图，扇形统计图借助条形统计图。这些内容的安排很好的建立了新旧知识之间的联系，使学生对新知识的接受更加容易。但单纯的把新知识建立在旧知识之上，虽然有利于学生的接收过程，但新知识本身的自身价值能否得到充分体现却是个疑问。在这种情况下，如果能够在联系的基础上适度进行一些必要的对比，反而更加能够使学生对两个知识的认识更加清晰、深刻。 全文地址：www.7ctime.com/hxjxlw/lw16373.html上一论文：试议提高信息技术课堂教学效率之初探