研究发展性学业评价在高校会计人才培养中应用

论文导读：
摘 要 文章针对现行高校会计专业人才培养中学生学业评价存在的缺陷，基于发展性教学评价的理念上，提出了从评价的内容、方式和指标体系等方面，构建适合目前高校会计专业人才培养的发展性学业评价体系。
关键词 发展性评价 会计专业 人才培养
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Abstract Aiming at the existing College Accounting Professional Training of Students evaluate defects， based on the development of the concept of teaching evaluation， proposed building suitable for the current accounting professional training colleges developmental evaluation of academic evaluation in terms of content， methods and indicators system， etc.
Key words developmental evaluation； accounting professional； talent training
教学评价关系到高校人才培养实施的成败，它是以高校人才培养目标为依据，制定科学合理的指标体系，对人才培养的教学过程及其结果进行考核和评价。但目前，众多高校会计专业在人才培养教学过程中，仍主要采用“考试”这种传统的评价策略，单纯以“分数”来考核评价学生的学业情况，过于强调测评学生对知识或技能的记忆能力，而对于学生的职业判断能力、自主学习能力、应用创新能力及团队合作能力等能力评价有所缺失。那么，如何建立全面、科学、合理的会计专业学业评价体系，实现复合型会计人才培养的要求，这是现各高校会计专业人才培养所面对的根本理由。
1 现行学业评价的不足
课题组就目前实施的学生学业评价和学生期望的学业评价方式等理由，对课题组所在学校会计专业的学生进行了问卷调查。调查结果显示87%的学生认为现行的学业评价方式不够全面，不能充分体现他们的学习结果、学习态度和学习能力。大部分学生则认为现行以考试为主的学业评价方式，只重视了学习结果的评价，而忽视了自主学习能力、应用创新能力等方面的评价。对于现行高校学业评价的不足具体表现为以下几个方面：

1.1 评价标准和评价指标单一

国内的教育一直以来都偏向于应试教育，在高等学府也不例外，高校大部分课程结课，都采用试题考试对学生进行学业评价，基本上是用一个标准衡量所有的现象和人，忽略了学生的个体差异和个性化发展。纯粹用单一的评价指标——分数，去评价学生学业的好与差。众多高等院校会计专业的培养目标则过分强调会计人才的专业性，而非复合型。只注重评价学生的知识记忆能力和理解能力，而非知识应用能力、分析能力和自我学习创新能力等。一味地关注课程考试分数、会计从业资格考试等，以此来评价学生学业能力，而对于学生今后毕业走向社会所应具备的职业道德、团队合作精神、职业判断能力、自我创新能力等方面的评价少之甚少。

1.2 评价策略单一

目前大部分高校会计核心专业课程都设置了相应的实验课程，并结合平时作业的完成情况，对学生的总评成绩占有一定比重，一般为30%～40%。但实际上仍然是以课程结课成绩为主导进行总结性评价。这种评价过于注重结果，而忽略了学生在学习的过程中获得自学能力、分析能力、解决能力及创新能力等方面的评价。由于评价指标的单

一、导致评价策略的单只注重量化，而缺少质的评价。

1.3 评价主体单一

目前各高校学业评价基本上是自上而下的，评价者就是任课教师，但大学应注重学生的自我学习能力的培养，大学教师并不像高中初中小学教师一般，一个学期每天满满六节课，日常学习过程中也能经常碰面，能随时掌握学生课上课后的学习变化。尤其专业课程教师，一般就是一周最多两次课，进行课堂教学。作为唯一评分者，教师大都通过作业和试卷来反映学生的学业情况，过于主观片面。而对于学习过程中阶段性的进步和变化，应由学生自己、同学或第三方进行客观评价，让多方来评价学生的学业，使之更加真实。
众所周知，“以市场需求为导向”是现各高校培养人才的目标，市场所需求的会计人才不仅仅要求专业性，更需要复合型的会计人才，但现行学业评价显然已经不适应会计专业的培养目标和发展要求，不能真实地反映学生的自主学习能力、判断分析能力、应用创新能力及团队合作能力等，因此，我们有必要建立具有发展性的会计专业学业评价体系。
2 高校会计专业发展性学业评价的内容和方式

2.1 发展性学业评价的内容

国际会计师联合会在《国际教育报告框架》中提出，职业能力指的是在真实工作环境下按照既定标准实现其职责的能力。具体来看，职业知识包括了一般知识、会计及相关知识、信息技术知识、组织与经营知识等。职业技能则是通过教育与执业经验相结合所获得的，它包括智力技能、人际关系技能、交流技能。而职业价值观更大程度上考虑了维护会计行业与整个社会的利益，包括遵照职业准则，承诺保持公正、客观、独立，致力于终身学习等等。可见，发展性学业评价的内容不仅应包括职业知识的评价，应更关注学生的职业技能和职业价值观的评价。为此，课题组提出了以下发展性学业评价的内容：
（1）职业胜任方面。职业胜任主要指的是会计专业学生应掌握的能胜任会计职业的专业知识水平和专业技能。在职业胜任方面评价中，要求学生能熟练掌握会计基本理论和策略、会计核算处理程序，熟悉应用企业会计准则等会计知识及相关经济管理知识。熟练掌握计算机操作、常用办公软件和财务软件的操作，获取会计电算化证书；能利用网络资源进行文献检索和资料查询，具有较好的信息处理能力。并能很好地完成专业各课程内实验、财务会计综合课程设计、会计模拟实训、会计信息系统实训，利用暑假参加社会实践，大四的毕业实习，具有较好的实践动手能力。 全文地址：www.7ctime.com/hjzyddlw/lw41391.html上一论文：浅论会计电算化对会计工作的影响