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谈谈对高职院校“基础会计学”课程教学改革深思

最后更新时间:2024-02-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29969 浏览:134649
论文导读:程的特点和重要性,并在此基础上对目前的教学状况加以分析,最后在教育观念、学前教育、教材选用、教学策略及手段和考核策略等方面对该门课程的改革提出一些浅见。高职教育基础会计课程改革教学策略杜宁(1973-),女,辽宁葫芦岛人,廊坊职业技术学院,讲师,主要从事管理会计的研究和教学工作;王艳(1980-),女,河北大厂
[摘要]文章首先说明“基础会计学”课程的特点和重要性,并在此基础上对目前的教学状况加以分析,最后在教育观念、学前教育、教材选用、教学策略及手段和考核策略等方面对该门课程的改革提出一些浅见。
[关键词]高职教育 基础会计 课程改革 教学策略
[作者简介]杜宁(1973- ),女,辽宁葫芦岛人,廊坊职业技术学院,讲师,主要从事管理会计的研究和教学工作;王艳(1980- ),女,河北大厂人,廊坊职业技术学院,讲师,主要从事基础会计的研究和教学工作。(河北 廊坊 065001)
[]A [文章编号]1004-3985(2014)09-0136-02
高职院校的基础会计课程教学存在教育理念陈旧、教学资源匮乏、教学策略和手段落伍、实践教学不完善、师资结构有待优化等理由,使得目前的职业教育难以发挥培养学生职业能力的核心作用。以下就职业院校和课程本身的特点,对 “基础会计学”教学提出一些意见和倡议。

一、确立全新的教育观念

观念的更新将引导着教学改革的进一步深入。“基础会计学”传统的教授策略为注入式教育,以讲授为主,以教师为中心,课堂教学中师生间没有良好的沟通。教师总是以专家的身份把知识讲给学生,很少就一个会计理由以及相关内容与学生展开讨论,学生被动地接受知识,主观能动性得不到发挥。这种重教不重学、重灌输轻启发、重讲授轻能力的教育理念必须摒弃,要以学生为主体,围绕学生为中心进行教学,引导学生求知探索,培养其获取知识以及自主学习的能力。

二、重视学前教育

兴趣是学习的动力。要想学好一门课程,首先必须热爱这门课程,因此首先要对学生进行专业兴趣的培养。对学生专业兴趣的培养是从新生入学后的学前教育开始的,这是新生入学之后的第一项工作。由骨干教师介绍会计工作的重要性,分析目前市场的人才需求状况,解读人才培养方案,并结合毕业生的就业前景及形势给学生做详细的分析,包括专接本、考证、公等情况,使学生对会计专业有一个初步的认识,明确学习目的,确立学习目标,树立学好专业的信心。

三、加强课程资源建设

目前,很多高职院校选用的教材针对性不强,大多采用本科院校同专业教材,虽然知识体系大致相同,但大学教育和高职教育在人才培养目标及生源基础上都有明显不同。因此,高职院校应选用高职规划教材,理论部分以必需、够用为度,突出社会实践和岗位工作的需要。还可根据自身院校的教学特点开发符合高职教育特点的校本教材,充分考虑到课程体系间的衔接、理论与实践的比例以及较少课时和较高教学要求之间的关系。此外,还要加强精品课程建设,从各个方面提升教师教辅队伍的教育水平,带动教学工作。

四、改革教学策略和教学手段

教学过程最重要的组成部分之一就是教学策略,它直接影响教学效率和教学质量。通过采用多样的教学策略,使学生在掌握知识后,还能够驾驭知识,灵活运用知识。本文着重介绍以下两种教学策略:
1.启发式教学。采用启发式教学,教师通过一些启发式手段,如设疑、问答、谈话等,通过对学生的引导,让学生主动探索、答疑,调动学生的积极性。但由于本门课程是学生的专业入门课程,学生的专业知识完全是空白的,因此在课堂教学中,要确立教师的主导地位去引导和启发学生,而学生是主体地位。通过启发式教学让学生主动深思,转变被动地位,激发学习兴趣。
2.互动式教学。教学中的互动是多元的,包括师生间、生生间的积极参与、相互沟通,达到激发学生学习潜能、提高教学效果的目的。下面主要介绍两种互动式教学策略。(1)案例教学法。案例教学法可以在教学中将理论知识与现实事件联系起来,在案例的剖析过程中,帮助学生掌握科学的思维策略,学会如何分析、处理会计事件,达到锻炼学生思维、判断、分析能力的目的。这种教学策略需要学生在掌握一定理论知识的基础上才能够实施。“基础会计学”作为初级阶段的基础课程,参与进来的学生是没有任何基础的初学者,传统上很少运用案例教学,但是就会计一般原则的理解和运用这部分内容来说,案例还是具有其独到之处的。因此,需要任课教师大量地查阅资料,查找适合初学者分析的案例,选题要小而精,有一定的研究性。授课过程中,教师在讲完与案例有关的理论知识后,提出案例并让学生对案例进行分析、评价,最后再由教师总结学生最终的分析结果。(2)分组讨论法。教师在教学中把学生分成若干小组,让学生围绕会计的初步知识,列举生活中涉及与会计有关的事项或学习中的不理解之处,展开讨论,各抒己见。通过发言,使学生的胆量、语言组织及表达能力得到锻炼。但是在分组讨论这种教学策略的实施过程中,容易偏离重点和主题,此时任课教师的引导和组织就变得极为重要。
此外,还有任务驱动法、角色扮演法等多种教学策略。倡议根据不同的教学内容,选择适合的策略,也可穿插组合使用。
与教学策略改革相配套的是教学手段上的更新,应充分利用现代教育技术,发挥多媒体功能,利用教学课件,使抽象的教学内容变得更具直观性,有效提高教学质量。

五、加强实践教学

重视实践教学环节,也是办好高职会计专业的有效途径。目前,虽然毕业生毕业之前都要到实习单位实习,但由于会计部门是单位中的一个重要部门,学生很难在短期内了解一个单位完整的会计系统。因此,必须加大实践教学环节的比重,加强专业技能的训练,使毕业生能够在理论知识的指导下,在实际操作方面实现动手的准确性和快捷性。
实践教学教材方面,最大的特点是突出应用性和实践性,要以理论知识指导实践项目,实训项目的设置与理论教学内容相配套,注重前后知识的衔接。通过实际操作加深对理论知识的理解,形成完整的理论与实践相结合的教学体系。
在实践环节,采用“单项技能实践”和“综合技能实践”两种形式。单项技能实践要注重基础训练,以熟悉内容和流程、掌握基本技术和策略为目的。单项技能实践与平时的理论教学同步进行,边讲边练、边学边做,让学生及时用理论指导自己的实践活动。例如讲授会计凭证、账簿这一章节时,把原始凭证、记账凭证和账簿发到学生手中,让学生依据填制原则亲自动手填制原始凭证,编制记账凭证和账簿,把书本上的分录变成实际会计业务。论文导读:
综合技能实践是在整个学期理论知识系统学习结束之后,在会计模拟实训室来完成的实训项目。一般模拟一个企业一个月的经济业务活动,利用两周的时间,在实训室按实际会计岗位进行设置,让学生像真的会计人员一样,从取得和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、设置与登记账簿,到错账更正、对账和结账、账项调整,直至编制会计报表,利用模拟经济业务进行与实际经济活动相同的项目训练。在模拟的环境中,使学生对会计工作的整体流程有直观的了解和感受,在实践教学中有机地将“教、学、做”融为一体。

六、加强师资队伍建设

很多院校的教师都是毕业后就走进校园从事教育工作的,理论知识虽然很精通,但实践操作能力差,尤其在实践环节的指导上,直接影响教学质量;同时老教师存在着知识结构老化、知识结构欠缺的理由。这就要求从继续再教育、双师型培养、加强校企联合、丰富实践技能以及提高教科研能力等方面入手,建设一支高素质的师资队伍。

七、建立合理的成绩考核制度

可以建立三个模块综合评定的成绩考核方式:日常的一些考核如出勤、课上回答理由、作业等予以平均,占总成绩的20%;学期末考成绩占40%;综合实训成绩占40%。期末的笔答测试可建立题库,减少记忆类题型的试题,增大理解与应用题型的比例。使学生明白仅仅掌握理论知识并不意味着学好了课程,更重要的是对知识的理解和加强实际动手能力。
[参考文献]
[1]姜大源.现代职业教育导论[M].北京:经济科学出版社,2006.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新观念[M].北京:科学出版社,2003.