探讨基础会计实训教学改革

论文导读：
[提要] 通过对基础会计实训课程教学采用手工模式和利用软件的电脑模式的优缺点进行对比分析，本文提出手工和软件相结合的教学模式、改革学生成绩评分标准等教学改革倡议，对于提高实训课程的教学效果，进一步增强学生会计实务的动手操作能力具有非常重要的作用。
关键词：基础会计实训；青蓝软件；教学改革
：A
收录日期：2014年8月28日
引言
基础会计实训课程开设的目的是，在学生掌握了会计核算的基本理论、策略和技能的同时，掌握会计科目设置、复式记账等会计核算策略在会计实务操作中的具体要求和应用，掌握会计处理程序的内容和要求，加强学生在实务中的动手操作能力。学校基础会计实训课程之前采用手工模式，即根据经济业务在纸质账簿资料上进行相关业务处理。现采用电脑模式，即利用青蓝软件在计算机上进行原始凭证、记账凭证、总账和会计报表等相关内容操作。结合课堂教学，本文对电脑模式下教学存在的理由进行归纳和分析，并与手工模式相比指出其优缺点，提出教学改革的一些倡议，以期能够更好地发挥基础会计实训课程的作用。

一、青蓝软件在基础会计实训教学中存在的理由

青蓝软件是一个会计综合实训平台，根据实验难度和教学进度将平台分成了初级实验和中级实验，基础会计实训是初级实验，如果说基础初级是分模块进行练习，则基础中级就是综合性的练习。青蓝软件在基础会计实训教学中自身主要存在以下理由：
（一）答案设置。青蓝软件中的业务题都配有相应的参，但是存在个别题目的参设置明显错误和缺乏灵活性等理由。虽然软件赋予教师对业务题答案进行修改的权限，但由于业务题目较多，授课教师不可能对系统中所有业务题的答案事先检查一遍，为了避开对学生造成误导，需要软件提供方在设定答案时要尽量保证答案的正确性，可以安排专门人员对答案进行全面核对。答案设置缺乏灵活性主要是指描述性答案。例如，在填写支票用途时，如果软件中给定的答案是提现备用，而学生把用途写成是提现支付安装费或提取备用则系统自动评分时则认为是错误的，也就是说答案必须和给定的答案一字不差才会被认为是正确的，描述性答案的评分设置缺乏灵活性。为了避开这种情况的发生，描述性答案可以采用关键字或关键词的评分设置。另外，不需要填写的项目软件系统应给予“此处可不填写”等的提示信息，或者排除在系统答案核对的范围之外，以免学生填写了保存后显示不正确，增加学生疑惑。
（二）模板设置。模板设置存在理由，以原始凭证模板设置为例进行说明。如果根据课堂教学需要，要重新添加一个新公司原始凭证模板，新公司原始凭证模板中的业务资料从系统中已有的东方有限公司原始凭证模板中进行挑选。但软件无法实现这一功能。如果新设模板中要添加支票的业务资料，一旦选中支票，添加的将会是系统中所有模板的支票业务资料，而不仅仅是东方有限公司原始凭证模板中的支票业务资料，更谈不上对东方有限公司模板中的支票业务资料进行挑选。由于每位授课教师的需求不尽相同，而目前只有系统管理员可以新设模板，教师没有此权限。新设模板只有开启实验的班级学生可以进入，授课教师无法进入，这样就给教学带来了极大的不便。系统中模板设置的理想情况是，每位授课教师根据自己的教学需要，可以对系统中的业务资料任意挑选组合，可以进入自己新设的模板，且以自己的登陆后只能看到自己新增的模板。
（三）模块开启新实验后，学生无法查看已结束实验的情况。当教师开启某个模块的新实验后，学生登录系统进入该模块只能看到新开启的实验，不能查看已结束实验，只有当这个模块没有开启任何实验的时候学生进入该模块后才能查看已结束实验，不利于学生随时查看已做实验。倡议在教师开启模块新实验后学生进入系统可以通过成绩查询查看已结束实验。
（四）软件系统出错、反应慢。软件操作过程中，有时反应过慢，单击相关内容之后页面显示需要的时间比较长。有时进行相关操作后，出现“应用程序中的服务器错误”的提示信息。个别时间还存在登陆时输入的和是正确的，却提示“用户ID或输入错误，请确认后再输入！”，无法进入系统。软件还存在内容丢失的现象。例如，学生分两次把记账凭证模块的所有凭证都已填制保存成功，但是再次打开后发现在已填制完成的凭证中找不到第二次填制的凭证，打开第二次填制的凭证后，凭证是空白的，看不到之前填制的内容。

二、基础会计实训电脑模式和手工模式下优缺点比较

(一)利用青蓝软件进行基础会计实训的缺点

1、学生操作的随意性大，不够认真和严谨。采用青蓝软件在电脑上进行实训操作，与采用纸张模式的手工实训相比，学生的随意性大，态度不够认真和严谨。例如，填写支票的原始凭证时，要求支票上面的日期采用大写写法，电脑模式下，大写日期是学生用电脑打字进行填写的，如果填写错误，可以进行无痕迹的修改。而如果是用笔在纸张上填写，日期填写错误是不能进行修改的，日期填写错误的原始凭证是无效的，要作废。所以，在手工模式下进行实训，学生由于害怕自己出错而使凭证作废，态度会更加认真，填写时也会更加小心谨慎。
2、学生的动手操作能力不能够全面地得到锻炼和增强。例如，在填制转账支票的大写日期和金额时，电脑模式下，只要学生对数字的大写写法有印象，一般情况下就可以利用电脑打字正确选择。但是手工模式下，学生对这两个字有印象却不一定能够写正确。
3、学生缺少成就感。手工模式下，课程结束后，学生完成的账簿资料就是自己的作品，自己可以保存和经常翻阅查看，特别是一些在实验过程中发生错误比较少的学生，看着自己干净整洁的账簿很有成就感。而电脑模式下，学生只有利用学校网络进入软件系统才能看到自己完成的实验，一旦该门课程结束，任课教师删除学生记录后，学生就无法再进入系统查看实验。与手工模式相比，学生缺乏成就感。 全文地址：www.7ctime.com/hjslw/lw41227.html上一论文：探索建设绿色会计 助力我国梦