谈声乐作品《斑竹泪》钢琴伴奏艺术

论文导读：
摘 要：声乐作品《斑竹泪》由肖正民作词、孟勇作曲，描述了上古时期，舜帝与娥皇、女英的爱情故事。歌曲具有浓厚的民族特色，道出了人世间最真挚的男女之情。本文拟从歌曲的钢琴伴奏艺术入手，进一步探究声乐作品《斑竹泪》的艺术魅力。
关键词：声乐作品《斑竹泪》；钢琴伴奏艺术
1005-5312（2013）35-0111-01

一、简介声乐作品《斑竹泪》

艺术歌曲《斑竹泪》基于舜帝与娥皇女英的美丽的爱情传说而作，由龚琳娜首唱。这首歌荣获第三届“金钟奖”声乐作品奖。以下笔者着重分析《斑竹泪》的钢琴伴奏艺术。

二、声乐作品《斑竹泪》的曲式分析图

歌曲《斑竹泪》为带再现的多段体，以美丽的爱情传说为线索，频繁转调，情感变化丰富而真挚。其曲式分析图如下：

三、声乐作品《斑竹泪》的钢琴伴奏艺术

引子（1-6小节）：短短六小节的引子在附加二度音和弦上展开，整个引子采用支声复调写成，右手是一个五声性的旋律，左手在其下方纯五度方向作同向进行，双手下行预示了爱情故事的凄美结局。
A段（7-21小节）：描述了舜帝与娥皇、女英比翼共翱翔的美好爱情画面，为之后的感情变化和发展作好了铺垫。伴奏部分采用左手分解琶音、右手双音进行，伴随着隐伏旋律的歌唱，而第18-20小节，再一次采用对位的手法使左右手相隔三度，同向进行与反向进行并用，共同描绘了夫唱妇随的爱情画面。第21小节，采用大小七和弦、小小七和弦、复合和弦的连续进行，造成连续的不协和音响效果，为B段的情绪变化提供动力。
间奏（22-26小节）：节拍改为2/4，右手前十六分音符、后十六分音符、连续的十六音符构成的旋律流畅而活泼，伴随着左手的切分节奏喜庆而热烈。演奏时要注意力度的制约，不能太强，要把握好力度的变化，做到强弱对比鲜明。
B段（27-44小节）：描写了娥皇、女英追忆与舜帝相依相伴的美好时光，这段表现的是喜悦、喜庆的快活的情景。伴奏织体为简易的左右手交替，在mp的力度上陈述。在这里，演奏者最重要的是要将2/4拍的强弱律动表现出来，仿佛看见“秋高雁初飞，人间天上共朝晖，花草丛中相依随”的人间真情。第45小节，柱式和弦停在重属和弦上自由延长，将“夜不归”的思绪拉到更远的时空。
间奏（45-47 小节）：仅仅三个小节，在f的力度上，采用左手八度，右手三连音的节奏型，有力地过度到C段。演奏者应该运用好左右踏板，特别是第45小节，第一拍下键以后，可以马上踩左踏板，待余音远去，再边放左踏板，边踩进右踏板。而第47小节，应该在逐渐放右踏板的同时，踩入左踏板。
C段（48-57小节）：舜帝突然驾崩，二妃惊恐万分、魂飞魄散，表现的是悲叹恐慌的情感。此段伴奏音型简单而有力，在力度变化的基础上，结合休止符的使用，使得语气更加肯定而有力。要十分注意的是，演奏者在处理强弱对比的f部分时，切记不能强过演唱者的音量，避开干扰演唱者。
间奏（58-61小节）：此段由一段自由演唱的震音进入，速度变为每分钟176个四分音符。左手一连串三和弦和弦续进，右手连续十六分音符，表现出二妃听闻噩耗，惊慌失措的样子，第58小节，双手八度反向，经过两小节的震音，将情绪推向。
D段（62-92小节）：此段是全曲，描绘了二妃泪洒斑竹的悲痛情感。此段借鉴了戏曲中的“紧拉慢唱”。伴奏者在弹奏这段伴奏时要根据织体、歌词的变化来判断音乐内涵和伴奏意图，及时调整弹奏策略，力求诠释到位。第64-65小节、68-69小节为两小节之内快速渐强渐弱，这里的人声部分延续八拍，伴奏部分在处理渐强渐弱时可以配合左右踏板的使用，切勿伴随着强弱而速度忽快忽慢。
A’（93-109小节）：此段展示的是二妃血染斑竹给后人留下的冥想和思考。此段伴奏织体与D段极为相似，左手为急速的“紧打”和弦，伴奏者要模仿打击乐演奏者放松而又弹性的手腕动作，制约好指尖和手腕的松紧，运用快捷集中的触键，弹出密集、均匀的声音。右手为快速跑动的十六分音符，演奏者首先要固定指法，确保练琴效率和准确率。这种伴奏音型其实很常见，演奏时要十分注意“成组”的概念，即四个音一组，抓住第一个音，使之规范有序、充满韵律。作品中正是由这些密集而又规律的节奏型制造出紧张的气氛，揭示二声乐作品《斑竹泪》钢琴伴奏艺术由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.妃内心焦躁与不安，增加了戏剧效果。从第93小节开始，伴奏织体多为反向进行，并且是从单音的反向到八度的反向，情绪逐渐递进，“洞庭阻，君山隔，斑竹映悲歌。千年事，万人说，悲歌天地和。”将盛世颂歌推向，通过两小节特强的震音结束在fff上。
参考文献：
[1]李仁莉.浅谈歌曲的演唱——兼谈声乐教学中歌唱的咬字与情感处理[J].论坛集萃，2012（12）.
[2]王志丽.声乐作品的字声关系探析[J].音乐茶座，2013（2）. 全文地址：www.7ctime.com/hjsj/lw12921.html上一论文：简谈课堂提问艺术