浅谈基于实证教学思路我国会计教学目前状况和反思

论文导读：
【文章摘要】
社会经济的发展带来了会计行业的繁荣，各行各业、各个企事业单位都离不开会计，社会需求的会计人才越来越多，同时对会计从业者的素质要求也越来越高。实证主义告诉我们，必须是透过观察或感觉经验，去认识每个人身处的客观环境和外在事物，从而达到建构知识的目的。实证主义的目的在于建立知识的客观性。将其运用到教学活动中，可以推动教学改革，实现教学的变革。笔者就以会计教学为例，从实证教学思路的角度分析当前高校会计教学目前状况，并反思会计教学。
【关键词】
实证主义；会计；目前状况；反思
从就业形势上来看，社会上需要的会计人员多，每年毕业的会计专业学生多，但是符合社会需求的会计人员却非常稀少，高校的会计专业人才培养滞后于社会发展，会计专业的毕业生难以迅速适应社会发展，满足企业对会计人员素质的需求，会计毕业生的能力水平较低。
从实证教学角度来说，知识从来不是直接获得的，它必须经过学习过程，从不同的情境中获得知识。学生不可能通过教师的直接传授而获得大量的知识，建构起纵横交错、错落有致的会计知识网络的，必须学生自己主动去建构知识，去感知知识，在实践生活中运用知识，才能将知识变成自己的。而会计是一门理论与实践并重的专业，它既要求学生掌握扎实的基础理论知识，又要求学生能够运用理论知识去解决现实生活中的相关理由。
1 会计教学目前状况
除了普通高等院校设置了会计专业，高职、中职等职业院校也有会计专业，而且，会计专业的教学也经历了几十年的发展，教育越来越成熟，但是却依然存在很多理由。

1.1 过分重视理论教学，忽略了实践教学

在会计教学上，大多数学校依然采用传统教学模式，只注重理论教学，采用直接传授的方式，忽略了学生的主观能动性和积极性，教学效果偏低。在教学活动中，没有适当运用案基于实证教学思路的我国会计教学目前状况和反思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.例教学法、理由教学法、实验教学法、任务驱动教学法等新型教学方式，学生的求知欲和兴趣难以提高，课堂教学死气沉沉，教师在讲台上说得天花乱坠，学生在下面听得云里雾里。照搬教材上的内容，不注重知识的延展，不重视基础会计知识和基本操作技能教学，学生被动的接受理论知识，学习效果非常差。在学校里没有开展适当的实践教学，学生的实践操作能力低，无法将理论知识转化成实践能力，步入工作岗位之后就会感觉束手无策，感觉课堂上学到的东西毫无用处。

1.2 教材内容滞后于社会发展

教材是课堂教学活动开展的基础，是理论知识的重要载体。教材是按照教学大纲编制的，而社会是在不断发展的，几年前的教材早已与当今社会发展脱节，教育局不可能每年都根据社会经济发展编制教材。一般情况下，一套教材的编制出版到学生使用，这中间的时间最少都要经过五年，于是，学生所使用的教材是根据几年前的社会经发展状况而编写的，与当今社会发展情况存在一定的脱节现象。在教学活动中，教师有时候为了减少麻烦，总是采用老教材，教学内容也不作出相应的转变，这样带来的直接后果就是学生学到的许多东西是没用的，已经为社会所淘汰了。

1.3 培养目标不明确

会计教学的培养目标直接关系到教学活动的设计，关系到学生今后就业的方向，关系到教学模式和教学方式的改革。但是，许多学校并没有为会计专业确定明确的培养目标，没有制定出明确的培养方案，教师只是根据自己的认识开展教学。比如说：有的学校认为学生只要掌握基本会计核算的知识就可以了，有的学校只注重理论知识的教学。学校应分析市场发展形势，设置出明确的会计专业，然后再为每个专业设置出科学合理的培养目标，推动教师根据培养目标进行教学模式的改革，做好教学设计，推动学生的全面发展。

1.4 教师素质不高

在教学活动中，教师的素质将会直接影响到教学水平的高低，影响到学生学习兴趣的提高。从实证教学思路的角度来说，会计教学必须让学生自己去感知知识，在实践生活中依靠自己的经验去认识知识，才能实现知识的建构。所以说，会计教师就必须开展形式丰富的实践教学，让学生在实践活动中用自己的感官去认识知识，从而实现知识的建构。这就要求教师有丰富的会计实践经验，但是，纵观高校会计教师可以发现，技能型教师非常少，大部分教师都没有会计从业经验。学术型教师对会计行业了解不多，没有实践经验，因而也不知道实践课程应如何开展，不知道该如何激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利开展。

1.5 缺乏会计实验室

许多学校认为会计教学就是纯理论教学，与实验毫无关系，大部分学校没有建立专门的会计实验室，就算建立实验室的，也不过是配备了几台电脑和几个过时的软件。
2 反思会计实践教学目前状况
经济全球化的发展和科学技术的日新月异带来了社会经济的蓬勃发展，带来了人类社会的变革。会计行业需求的人越来越多，而会计专业毕业生素质却远远不能满足用人单位对会计人员的需求，这样就带来了就业形势的严峻，也带来会计行业发展的举步维艰。那么，高校应从哪几个方面着手进行教学改革，推动学生的全面发展呢？

2.1 转变教学理念，重视实践教学

在会计教学中，教师必须尽快转变教学理念，正确认识会计专业的人才培养目标，学习先进教学理念和教学方式，活跃课堂教学，重视实践教学，推动学生素质的提高。在教学活动中，根据教学内容开展合作教学、任务驱动教学、案例教学、理由教学等。比如说，在学生掌握了一定的基础会计理论知识之后，开展案例教学，选取典型性、贴近性强的案例，指导学生运用所学的会计理论知识去分析案例，让学生主动去发现理由，并逐步解决理由。这样既能加深学生对理论知识的印象，也能提高学生的学习兴趣和求知欲，还能培养学生的敏锐力。
在实践教学中，实践应是与理论教学同步开展，两者是互相交融的，不能先学习理论知识，然后再开展实践教学。事实上，应将实践教学带入到理论课堂中，比如说：在学习各种凭证以及会计报表的编制时，教师可以准备一些原始凭证、记账凭证等到课堂上，并创设一定的情景，让学生完成原始凭证、记账凭证的填写，让学生编制简单的论文导读：识的掌握情况综合评价自己；同学则根据其平时在课堂上以及课外实践活动中的表现来评估。其次，评估内容的多元化。在会计教学中，除了评价学生掌握知识的情况以及实践操作能力外，还应评估学生的学习态度、学习情感、个性发展、心理健康发展等，综合评价学生多方面的素质，挖掘出学生的潜能，提高学生学习的自信心，推动教学活动
财务报表。通过这种模拟的实践教学，学生对理论知识的认识更加深刻了，实践操作能力也相应的提高了。

2.2 加强会计实验室建设

没有良好的会计实验室，教师的实践教学就会受到很大限制，以工作为导向的教学就会无法顺利开展。比如说：在会计教学中开展任务驱动教学，这就需要营造出一定的工作场景，让学生在工作中学习知识，提基于实证教学思路的我国会计教学目前状况和反思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.高实践操作能力。没有会计实验室就使得这种教学策略完全没有条件开展下去。所以说，学校应尽快加强会计实验室的建设，与企事业单位合作，建立校企合作制，充分利用企业的资源开展实验教学。比如说：让学生到企事业单位中去实习，去感知会计工作过程，并深刻感受到自己还有哪些方面的不足之处，了解到原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等的编制过程。同时，在学校的会计实验室中开展会计业务模拟操作演练，提高学生的实践操作能力，让学生对今后的就业方向有更加直观、全面的认识。

2.3 互动教学

教学活动中的互动环节是非常必要的，既能开启学生的思维，又能建立良好的师生关系和生生关系，活跃课堂氛围。多元智力理论和个体差异性告诉我们，每个人都是一个独立的个体，其兴趣爱好、性格、智力等都是有所不同的，所以在会计教学中，教师也要根据学生的特点开展个性教学，精心设置教学环境，营造良好的教学情境，激发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣。
在教学活动中，无论是在理论教学还是实践教学中，教师都要与学生形成良好的互动关系，在互动中推动学生能力的迁移发展，激发学生的学习热情。比如说：开展任务驱动教学，根据学生的智力发展和兴趣爱好等特点，将学生分成A、B、C三个小组，为每个小组制定出不同的任务、任务完成目标，让学生在教师的指导和互相讨论中完成任务。这样的师生互动和生生互动可以调动起学生的学习热情，可以让学生看到自己的潜能以及缺陷，推动学生不断弥补缺陷，真正实现因材施教，达到事半功倍的效果。

2.4 教学评估的多元化

传统的教学评估主要是笔试，综合考虑学生的课外作业以及学生在课堂上的表现，然后打分。在这种评估中，教师并不能看出学生的个性发展，看出学存活在哪些缺陷，进而也就无法更好的进行教学改革了。为了推动教学效果的提高，教师应积极主动的推动教学评估的多元化。
首先是评估主体的多元化，让学生、教师、学校领导和企事业单位人员都参与到教学评估中，不同的人从不同的角度来评估学生的各方面素质，指出进步的地方以及还需要进一步改善的地方。打个比方来说：教师可以偏重于学生基础理论知识的评估；企事业单位人员则偏重于学生实践操作能力的评估；学生自己则根据自己知识的掌握情况综合评价自己；同学则根据其平时在课堂上以及课外实践活动中的表现来评估。
其次，评估内容的多元化。在会计教学中，除了评价学生掌握知识的情况以及实践操作能力外，还应评估学生的学习态度、学习情感、个性发展、心理健康发展等，综合评价学生多方面的素质，挖掘出学生的潜能，提高学生学习的自信心，推动教学活动的顺利开展，发挥学生的主观能动性和积极性，提高教学效果。
3 结束语
针对我国会计教学的目前状况，高校应看到自身的不足之处，正确认识到会计专业的就业形势，积极进行教学改革，提高教学水平，推动学生知识体系的建构。
【参考文献】
[1]郭艳萍.实证会计教学模块优化设计——基于会计专业研究生实证会计研究策略课程体系的设计[J].中国管理信息化，2012（21）.
[2]谢莲.试论会计教学的目前状况及策略[J].学周刊B版，2012（12）.
[3]夏滨.论会计信息化与会计教学变革[J].商业会计，2012（22）.
[4]何力军.财务会计教学模式研究：基于多元智能理论的视角[J].中国校外教育（理论），2008（10）.
[5]朱珊.以能力为本的会计教学模式构建策略[J].科海故事博览科教创新，2012（6）.
[6]付磊，陈佳俊.我国会计实证教学的目前状况及其深思[J].会计研究，2006（12）.
【作者简介】
张学林，济南工程职业技术学院经济管理系，男，汉，1965-，山东济南市人，副教授，研究生，硕士，研究方向：会计、审计、高职教育；
张国祯（1990-），女，汉，山东济南市人，本科，学士，研究方向：工商管理。