论中职会计电算化人才培养与实践

论文导读：
【摘要】 分析目前中职会计电算化的目前状况及存在理由，提出几点有效的解决办法，以此推动中职会计电算化人才的培养。
【关键词】中职；会计电算化；教学
会计电算化就是电子计算机在会计中的应用过程。它是以电子计算机为代表的现代信息管理技术在会计工作中的应用，以计算机技术以及计算机设备为基础和会计信息为对象而形成的一个系统。本文将从以下几个方面剖析中职学校会计电算化人才的培养。

一、中职学校会计专业目前状况及存在理由

1.会计电算化在我国的发展目前状况

会计电算化在我国兴起于上个世纪70年代末80年代初期，经过30多年的发展，随着信息技术的普及，我国大型企业基本上都普及了会计信息系统。这就对我国现有的会计从业人员提出新的要求，企业要求会计从业人员必须从原始的手工做账转变为精通计算机、会计、企业管理方面的复合型人才。目前，我国从事会计电算化的人才较少，能力参差不齐，无法与我国高速发展的经济相适应，大多数企业为了提高工作效率，更加注重无纸化高效办公，因此会计电算化人才成为一大紧俏的职业。

2.中职会计专业学生目前状况

由于广大中职学生大多是初中毕业时成绩掉尾，甚至部分初中都没有毕业。所以自身的学习能力差、学习主动性不强，甚至对学习存在一定的厌烦心理。会计是一门应用性很强的经济管理学科，会计电算化又要求学生具备一定的计算机基础知识，因此对于中职学校的学生来说更应注重实际操作以弥补学生理论理解能力等方面的不足。

3.中职学校会计专业课程设置不尽合理，教学内容落后

由于目前大多数企业已经不再是单纯的手工操作，为了提高工作效率，企业基本已实现了会计电算化。然而，大多数中职类学校仍然以传统的手工记账方式为主，要求学生能够根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制会计报表，这些仅仅停留在手工做账的阶段。部分学校也开设了会计电算化课程，但是对该课程的教学内容、教学策略、实验实习、考核设计等环节缺乏深入细致的分析，导致该课程形同虚设，学生学不到精髓，走向工作岗位后无法胜任会计电算化工作。

4.会计电算化方面的师资力量薄弱

长期从事会计专业教学的教师一般年纪较大，计算机操作能力较差，几十年来一直都使用传统手工记账工作及教学。然而，会计电算化是一门新兴的学科，各大高校也培养了一批会计电算化人才，但是由于刚走出校门的年轻教师缺乏实战经验，很难挑起中职学校会计电算化人才培养的大梁。与此同时，会计电算化教师师资队伍比例失衡，老中青教师队伍脱节比较严重，中流砥柱力量日渐减弱。

二、解决的策略及倡议

1.调整会计专业人才培养模式，完善课程体系建设

基本功扎实、操作能力强是会计电算化人才培养的最终目标，构建严谨、科学的课程体系是培养人才的重要环节。中职学校应从学生就业为导向根据学生的实际情况调整会计专业人才培养模式，使得学生能够实现学校到企业的零对接。
首先，学校应加强理论基础教育，以基础会计、财务会计、成本会计、计算机应用基础作为基础课程，再结合系统的会计电算化专业知识的学习，同时整合信息技术课程和会计专业基础课程来强化会计电算化的实践操作。其次，加大会计电算化模拟实训。适应会计教学改革的要求，建立专业会计模拟实习电算化实训室，将手工帐的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。将手工帐中出现的凭证、报表等信息及时录入电脑，学生通过会计软件完成“证-帐-表”全盘账务的上机操作。再次，进一步实现校企合作，学校与企业之间的合作表现为“合作教书育人”与“合作发展就业”。

2.加强师资队伍建设，提高会计电算化课程教学水平

加强师资队伍建设教师是教学的主体，其业务素质是培养会计电算化人才的关键。师资力量的强弱直接影响教学质量，因此加强师资队伍建设作为提升教学水平的主要途径，其形式多种多样。首先，加大对教师的培训力度，一方面可以接受财务软件公司推出的师资培训，提高实践技能；另一方面，接受计算机网络相关知识的培训，熟练掌握多媒体技术及应用技能，更新知识结构。其次制定激励政策，鼓励教师积极参与各类职业资格考试，建立高水平、高业务能力的“双师”教学团队。再次，让教师走出去，到兄弟院校去学习、交流，赴企业进行挂职锻炼，取其所长，补己之短，将经验成果融入实践工作。

3.选好综合模拟实训教材，改革教学策略

教材是教学活动的依托和基础，其作为知识的载体，在教学中起着举足轻重的作用，是稳定教学秩序、提高教学质量、培养合格人才的重要保证。随着我国会计制度不断完善与更新，中职学校应及时更换与新会计制度相一致的教材。这样更利于学生达到学习目的。会计电算化课程主要包含三个内容：会计电算化原理、财务软件应用和会计电算化综合实训。因此，学校在选用教材时要做到与时俱进，及时更新配套教材，力争做到与企业岗位的完美结合。
在选定合适的教材的基础上，结合教学内容进而确定行之有效的教学策略，使学生能够充分掌握会计电算化相应知识。对于会计电算化原理部分，这部分既是基础知识，专业性相对又较强，但是教学内容相对枯燥。所以教师应抓住学生的学习兴趣，从整体的角度对教学能容进行全面设计，紧扣教学内容，利用计算机制作界面美观、操作简单、声形并茂、直观易懂的课件，确保学生能够快速掌握所授知识，最终提高教学效果。对于财务软件应用的相关知识，这部分主要是指导学生如何应用会计电算化的原理解决日常的会计相关工作。针对此类知识，通常采用多媒体技术、网络技术与计算机辅助教学相结合的教学模式。通过多媒体课件展示所授知识。随之，教师向学生演示软件操作的具体流程，然后将已经备份的练习账套通过网络系统传递给学生，结合教师演示的步骤和要点让学生自行进行练习和操作。然而对于会计电算化综合实训教学，学生是教学的主体，对学生的动手操作进行全程跟踪，教学方式主要利用网络技术与计算机辅助教学相结合的方式。教师通过利用网络软件接收、评阅学生完成的账套，并进行在线评阅打分。
综上所述，要想培养优秀的会计电算化专业人才，必须要与社会相结合，实现学校与企业的零距离。以企业岗位所要达到的能力要求为基础选择配套的实习实训教材和财务软件，学校应进一步加强师资队伍建设，提高教学效率，从而为社会培养更多优秀的会计专业的复合型人才。 全文地址：www.7ctime.com/hjlwckwx/lw41398.html上一论文：探讨论会计管理方法在企业中的应用