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阐释模拟教学法在《基础会计》课堂中具体运用

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论文导读:在这期间,不停地有同学问了相关理由,我分别进行了一一解答。小组成员也是通力合作,自发地形成了分工,有的在计算材料,有的在填制记账凭证,有的帮助在书本中找出需要的知识点。一幅热火朝天的景象,课堂气氛异常活跃,没有一个同学是无所事事的。等过一会儿,各小组基本都完成了这三个任务,大家都迫不及待地要将接受新的
在进行模拟教学法研究的过程中,我在针对部分内容两个班级(对照班和实验班)分别采用了传统的教学策略和模拟教学法进行教学。下面是运用这两种教学策略对同一个教学内容进行课堂教学的实例。在进行《基础会计》课程教学中,对材料购入这部分内容的教学,我采用了传统的讲授法和模拟教学法进行教学效果对比,具体情形如下:
[教学内容]:采购材料业务的核算
[教学目标]:

1.认知目标:识别供应过程涉及到的原始凭证,理解原材料购入业务的基本过程。

2.能力目标:能准确确定采购业务中使用的账户及其结构,学会根据原始凭证正确分析经济业务,运用所学知识编制记账凭证。
3.情感目标:培养学生会计思维方式和细致观察的能力,认真的学习态度,严谨的工作作风。
传统讲授法的教学实况
在087班(对照班)讲授材料购入业务这部分内容时,我主要采用的是传统的教学策略。在讲解过程中,我根据书本知识点列举的顺序,对该部分所有的账户进行逐一介绍,要求学生做笔记进行识记,等所有账户介绍完毕,再举例说明每一种业务具体的处理策略,业务题的给出基本以文字显示为主,PPT展示出每一个业务的会计分录。通过这种传统的教学策略,大部分学生也能基本掌握采购业务的账务处理,但一堂课下来,课堂中始终由我在讲解,学习较好的一些学生能够跟随我的步骤,而一些学习基础较差、学习自觉性不足的学生不是昏昏欲睡,就是在下面做小动作。大部分同学的学习热情不高,学生处于被动接受知识的局面,整个课堂也了无生趣,实际课堂效果并不令人满意,课堂效率也较低。怎样抓住学生的眼球,真正调动他们的学习主动性,从被动学习转为主动学习呢?我想尝试新的教学策略是势在必行的。
在我研究模拟教学法的过程中,发现这种将职业内涵、职业规范和职业技能融入到课程学习中的教学策略,给人一种身临其境的感觉,更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。模拟教学法有利于学生进行发现学习,容易引起学生的学习兴趣,发展学生的主动精神和创造性思维能力,还有利于提高他们的交际能力、决策能力与应变能力,培养合作精神。因此,我尝试在088班(实验班)针对材料购入业务采用了模拟教学法,取得了一定的效果。
采用模拟教学法的教学实况
在上这堂课之前,我做了充分的准备工作,从让学生更形象地理解采购业务的流程,特别安排了6名学生进行采购业务的小品表演。这6名不同学生扮演采购部门、仓库、物流方、销售方和财务部门进行业务活动,展示原始凭证的取得和签发。我们将学生分成7组,借用了会计模拟课程的各种会计用品,将教室尽量布置成单位财务部门的工作环境,使学生进入模拟教室就能很快进入“角色”,课桌上放置企事业单位的财务处(科)所必需的用具,如岗位牌、钢丝篓、会计印章、专用印台等,还准备好各种原始凭证、记账凭证和账簿。每组学生内部合理分工,根据原材料收入业务演示原始凭证在各部门之间的传递,再对取得的原始凭证编制记账凭证。

1.创设情境,下达任务

请学生以小品形式表演购买材料的基本过程,由不同学生扮演采购部门、仓库、销售方和财务部门进行业务活动,展示原始凭证的取得和签发。将表演用到的原始凭证以PPT展示。
上课之前,我们师生一起在教室的一角适当布置,安置好座位,座位上摆放席卡,表示着各个部门:财务科、仓库、建设银行、销售方、采购员、物流公司,桌上放上财务科里必需的一些凭证、账簿、印章等简单物品,还准备了一个大纸箱贴上“货物”的标签。为了提高教学效果,我们在幻灯片上配合着显示采购业务流程的图片,涉及到的原始凭证的传递。走上讲台进行情境表演的共六名同学,还有一名学生做旁白。
表演开始了,这时旁白的同学走上讲台,介绍了无锡永华有限公司的基本情况。接着旁白进行场景描述:采购方与销售方签订合同,表演的这两位同学准备好的合同文件夹展示一下,并签了字。然后又涉及到货物的准备,有表演物流公司的同学将货物运走,销售方与采购方进行款项的结算,采购方财务人员开出转账支票,到银行进行转账等场景,都非常有条不紊的展示出来。其余同学都在认真观看台上的表演,不需要我的提醒,大家的注意力都被吸引了,尤其看到他们的伙伴维妙维肖的表演,不少人都发出了会心的微笑。看到同学们的上课热情如此之高,我也欣慰地笑了。
在小品创设情境之后,借助于小品将本堂课的内容展现出来,我接下来就借助小品涉及到的业务一进行账务处理演示,学生此刻都津津有味地等着看我如何模拟教学法在《基础会计》课堂中的具体运用由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.一步步将这笔业务的账务处理完成,我适时地在旁边引导他们:如果你现在是一名会计人员,该按照怎样的步骤操作?注意哪些理由:原始凭证的审核、记账凭证如何填制,账簿登记等。
接着要求同学模拟操作我上面的演示过程,完成业务

二、

三、四的任务。

2.小组讨论,成果制作 各组同学接到任务后,立即投入到我布置的任务中,首先共同研究了业务二的原始凭证代表的经济含义,判断出发生的经济业务是:购入乙材料。很自然地,他们会按照刚才我演示的操作过程 进行模拟操作。我在旁边做出提示:注意业务二与我刚才做的业务有何不同?提醒学生找出区别,并在书本中寻求新的知识点。在这期间,不停地有同学问了相关理由,我分别进行了一一解答。小组成员也是通力合作,自发地形成了分工,有的在计算材料,有的在填制记账凭证,有的帮助在书本中找出需要的知识点。一幅热火朝天的景象,课堂气氛异常活跃,没有一个同学是无所事事的。
等过一会儿,各小组基本都完成了这三个任务,大家都迫不及待地要将接受新的任务。这样通过不停的、反复的模拟操作练习,可以将解决理由的思路深深地印在同学们的心中。

3.成果展示与交流

第一组的同学首先上了讲台,回答了任务一的整个账务处理过程和记账凭证、账簿等,通过实物投影仪将他们制作的结果展现,我请其他组的同学进行讲评,同学们积极发言,指出了一些存在的理由,如在记账凭证的填制中合计金额前面的人民币符号漏写了,还有会计科目要顶格写,这些很细微的理由论文导读:
都发现了,我暗暗感到兴奋,平时在讲台上重复了多次的理由他们没听进去多少,反而在互相纠错中竟然把这些理由全都指出来了。第一组结束后,第二组、第三组很快的也展示了一些,很显然他们避开了第一组的错误和缺点,更加完善了。看来他们在任务完成过程中已经把知识点无形地掌握在心里了。模拟教学法在《基础会计》课堂中的具体运用论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.