论职业院校基础会计课堂教学

论文导读：
摘要：基础会计课程是我国目前职业学校会计专业的一项重要课程，对于学生今后会计专业其它课程的学习起到重要的基础作用。但是在目前的基础会计教学中，还是存在着一定的理由，使得课程的教学效果受到了一定的影响。文章就职业院校基础会计课堂教学的方式进行一定的分析与探讨。
关键词：职业院校；基础会计；课堂教学
一、引言
随着近年来我国教育水平的提升，我国的职业学校也在这个过程中获得了较大的发展，其中，会计专业是各大职业院校都广为设立的一项专业，而基础会计则是会计专业中最为基础的一门课程，对会计这门专业的基本技能、基本方式进行了较为细致的阐述，也为后续会计专业的学习打下了重要的基础。可以说，学习好这门课程，对于学生职业生涯后续的会计知识学习具有重要的作用，通过何种教学方式来获得更好的基础会计课堂教学效果，则成为了目前广大职业院校教师共同关注的理由。

二、基础会计课程的特点

(一)理论性强

在基础会计课程中，其存在数量较多的会计原理以及基本概念，而且这部分原理概念还具有较为抽象、难懂的特点，而其中部分概念公式如会计恒等式、所有者权益等等较为专业的概念以及专业术语都会对初次接触会计课程的学生带来一定的学习难度。

(二)实践性强

基础会计课程的学习目标就是为了会计实际工作，所以其在课程设置的很多方面都同会计工作存在较为密切的关系，而在实际会计工作中，会计账簿等级、会计报表以及标记凭证填制等都是其中的重要环节，而对于基础会计课程来说，所要学习的内容也应当紧紧围绕这几个环节而展开，并尽可能的通过这门课程的学习使学生能够掌握良好的会计工作实际操作技能，从而使其学习到的知识以及自身所掌握的能力能够更好的满足工作的需求。

三、职业院校基础会计课堂教学的方式

(一)生活化教学

随着时代的发展，我国原有的教学方式已经不能够满足学生的学习要求，这就需要我们应当以创新的方式展开新的教学策略。对此，我们可以在课程开展生活式教学，从而使学生能够在生活的氛围中进行对知识的感悟，进而使其获得更多的学习兴趣。在基础会计这门课程的教学中，往往会涉及到许多的理论知识以及专业术语，如果教师仅仅依靠教材对学生逐步的讲解，那么学生往往会对这些知识感觉到抽象与陌生，这就使教学效果非常有限。而在此时如果教师能够以一个较为生活化的话题将内容导入其中，那么学生就会很自然的感到其中的吸引力，从而在获得亲切感觉的同时获取更好的学习热情。比如在对原始凭证相关知识讲解时，教师则可以先安排学生在课前对相关知识进行预习，并能够在对其产生初步认识的情况下带着疑问到生活中搜集相应的原始凭证，比如加油、购物票据以及缴费收据等等。通过这种带着目的到生活中寻找答案、学习的方式则能够更好的引发学生的学习兴趣，并且当其直接接触到原始凭证时也会对其产生更为直观的认识，从而更好的展开后续知识的学习。

(二)启发式教学

在基础会计课程教学的过程中，应将学生作为学习的根本主体，并能够在这个过程中有效的调动其主观能动性，从而使其能够更为认真的开展对于课堂知识的学习。而为了使学生的主体性能够得到保证，就应当在教学的过程中将教师的课堂引导作用有效的发挥出来，而启发式教学方式则正是一项有效的方式，通过教师在课堂教学中以有效的方式对学生进行提问、启发、引导，则能够更好的帮助学生对课堂知识进行讨论、深思，从而在这个过程中使自身的创造性以及积极性得到良好的提升。
同时，在实际教学的过程中，教师可以将理由作为课堂内容的导入形式，并使学生能够在教师提出理由之后对其开展全面的思维、深思，并在学生深思完毕后由教师对于学生仍然存在疑问的部分以及难点理由进行更具有针对性的讲解。比如在对银行存款清查相关知识讲解时，教师则可以向学生提问：核对银行存款的方式有哪些？步骤是什么？当同银行存款核对发现不一致之处应当怎么办？应当如何解决？通过一系列理由的提问，能够有效地帮助学生对上述理由进行深思，从而有效地掌握知识。而当学生深思一定时间之后，再由教师对上述理由答案以及解决方式进行详细的阐述，并自然的引申到其它知识的讲解之中，能够更好的帮助学生对这部分理由进行吸收以及消化。

(三)良好联系实践

在现今的教育环境中，仅仅依靠理论知识对学生展开知识的讲解是远远不够的，还需要将实践同理论知识良好的结合在一起。当然，这并不是意味所有的课程都应当以实践的方式进行，而是对于部分重点、难点知识应当以“理论+实践”的方式进行。通过良好的理论实践搭配，能够有效的帮助学生对相应知识产生更为深刻的印象，并且能够在这个过程中获取更好的动手能力，而这也正是整体教学效果提升的体现。比如当内容涉及到会计账薄以及凭证时，由于其具有种类复杂、难易掌握的特点，那么教师就可以通过联系实际的方式展开此部分内容的教学，在课堂上通过几个较为具体的经济业务对学生进行展示，并且由教师对学生进行引导，使其逐步学会会计凭证的填制、会计账薄的登记等工作，从而使学生在不断的实践中获得更好的学习效果。

(四)利用多媒体技术

由于基础会计这门课程是职业院校会计专业学生最开始接触到的课程，那么当学生初次对这门课程接触时就会感受到较强的抽象性。而为了使学生能够获得良好的学习效果，教师就应当通过多种方式如多媒体技术来提升教学的直观性、形象性，从而有效的弥补了基础会计这门课程的抽象性。例如当教师对学生讲解记账过程中对错账进行更正的“红字改正法”时，如果教师还是按照以往单一的教学方式进行，那么无论教师怎么讲解，都会由于缺少实际账簿、不能够实际演示更正步骤等缺陷而使教学效果大打折扣。并且如果职业院校基础会计课堂教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.教师仅仅将内容根据步骤向学生讲解也会使学生对于此种更正方式的理解单纯的停留在字面意思上。这时教师就可以将上述内容中的账页、凭证以及对于账务的红字更正方式的全过程都记录到多媒体课件当中，并将制作好的课件在课堂上通过多媒体设备向学生展示，则能够帮助学生以更为直观的方式了解其中的作用。
四、结论文导读：学模式研究.教育教学论坛，2011（20）.宋仙.基础会计课堂教学开展“活动体验”模式的探讨.天津职业院校联合学报，2011（06）.马正凯，卿松.财务会计课堂教学质量评价指标体系研究.河南科技学院学报，2012（04）.（作者单位：济宁市技师学院）上一页12
语
总的来说，基础会计这门课程在现今的职业院校会计专业中具有重要的地位，需要我们对其引起充分的重视。同时，在我国现今教育水平、学生需求不断提升的背景下，也应当对原有的教学方式进行一定的改善。在上文中，我们对职业院校基础会计课堂教学的方式进行了一定的研究分析，而教师在实际授课的过程中也应当联系学生实际，从而能够以更具有针对性的教学方式使基础会计课堂教学的效果获得更好的提高。
参考文献：
[1]刘成竹.会计专业工学结合课程的课堂教学组织与制约[J].北京财贸职业学院学报，2011（02）.
[2]朱慧.国家教育改革和发展规划背景下高职会计电算化教学模式研究[J].教育教学论坛，2011（20）.
[3]宋仙.基础会计课堂教学开展“活动体验”模式的探讨[J].天津职业院校联合学报，2011（06）.
[4]马正凯，卿松.财务会计课堂教学质量评价指标体系研究[J].河南科技学院学报，2012（04）.
（作者单位：济宁市技师学院）