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简述会计电算化下学生情感缺失应策略略

最后更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29252 浏览:133360
论文导读:合适的行动导向教学法,有效掌控实训现场,实施高效教学与指导。二、从“教材内容的建设”、“实训内容的充实”两方面着手处理为了保证教学质量,应立足“自编为主,购买为辅”。教材建设可分两阶段进行。首先选择一套较好的手工账套模拟资料,最好安排在手工账套实训结束以后,进行手工向电算化的转换,使之应用于电算化实
【摘要】在会计电算化实训教学中,由于教师无暇顾及会计电算化软件操作出现的具体理由,对各种各样错综复杂的理由一知半解,或者将理由归为“软件兼容性理由”。操作理由得不到解决,直接打击了学生学习的信心与兴趣。本文探讨了学生情感缺失的应对策略与策略。
【关键词】会计电算化;实训;情感缺失
当前,随着计算机普及到教学的各个领域,会计电算化在机房的实训教学,学生往往更疏于个人情感需求的表达,更疏于团队合作的沟通与交流。师生之间、学生之间的情感交流阻力更大,不易顺畅,教师往往无法及时提供有效的指导帮助,学生在等待当中会逐渐减少、丧失学习的热情,更容易导致情感持续的滑坡。会计软件操作的个人色彩较浓,在独立操作过程中情感世界更为孤独。按图索骥的学习过程使学生的情感体验更虚无、更单薄。面对会计电算化学习内容,学生拥有较大的自主决定权,能更自由地掌控实训的节奏、具体内容,对学生的自律性要求更高。会计电算化实训的成果,往往难以用一份合适的账套资料或者以会计档案材料递交上去。与传统的作业成果相比,它具有可抄袭性和时空滞后性。要保证教学效果,就要解决情感缺失的策略。

一、从态度上高度重视,更要借助于大量的实践措施

首先,教师必须转变原有的传统观念,更多地关注培养“软能力”,切实将“教书”与“育人”在实训过程中有机结合起来,摒弃“重智商轻情商”的旧观念。从备课环节、现场实训操作,到课后评价反馈环节,教师应更多地着眼于创设融洽快乐的学习环境,培养学生健全的人格,培养创新意识,培养与人合作的工作态度、勇于钻研的科学精神。其次,学习先进的管理理念,转变实训教学组织管理观念,结合本校实际、班级学生特征,灵活采用各种合适的行动导向教学法,有效掌控实训现场,实施高效教学与指导。

二、从“教材内容的建设”、“实训内容的充实”两方面着手处理

为了保证教学质量,应立足“自编为主,购买为辅”。教材建设可分两阶段进行。首先选择一套较好的手工账套模拟资料,最好安排在手工账套实训结束以后,进行手工向电算化的转换,使之应用于电算化实训教学。在积累了一定的经验后,可以组织一线教师编写实训教材,最好是系列化教材。这样的“校本化”教材,更具灵活性,更适应本校的具体情况,当然能更为学生所接受。从原有教材有限的实训内容,学生只能学到一些基本原理和简单操作,根本谈不上系统掌握和熟练操作,难以达到对专业技能的喜爱。如前所述,教师有针对性地根据不同班级、不同层次学生的特点,贯彻实施行动导向教学法,创新设计一些合适的、有梯度的实训内容,包括EXCEL软件的操作和使用。充实的实训内容,能让学生不断产生成就感和愉悦感,在任务的完成、项目的实施过程中不断地挑战自我、体会成功、实现自我价值。

三、关注“生本”的教育,才是成功的教育

实施“生本教育”,应该充分发挥学生的主体作用,采用自主探究、合作交流的学习方式,建构积极、欢乐、高效的课堂。它的核心就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,是以生命身心健康为本,关注学生的终身发展。实训教师可以根据学生的个体特点,合理地布置实训操作内容,通过有效的组织,巧妙引导,激励学生勇于钻研理由,敢于采用新策略发现理由、解决理由。学生在学习当中不断地挑战自我、鞭策自己、超越自己、实现目标。这种来自内心的情感体验,要比外来事物的影响来得更持久、更稳定,影响更深远。
学生应客观了解自我,充分发挥主观能动性,充分意识到现代社会竞争对人才的要求,端正学习的态度,明确学习目标及方向,规范自己的学习行为,增强在不同环境下学习情绪的稳定性。通过个体主观的努力,勤于深思、勇于探索发现,提升观察能力、逻辑思维能力;通过团队成员之间的合作,学会大胆主动地表达自己,学会交际的策略技巧,提升社交能力、心理调适能力。这样,学生不断地调适心理状态,主动或被动地、持续地得到积极、正面的心理强化,性格更开朗、心灵更阳光,精神饱满、情感愉悦,学习效果会更好。
实训教学环境下,教师既要传授知识技能,更要重视情感体验的发展需要。我们从教师、学习内容、学生、实训环境四个角度关注、改善学生的情感缺失理由,学生得到的不仅是“知识、技能”这些显性的成果,更重要的是得到实现自我价值的肯定,增强了心理感受,使得情绪积极自信、兴趣高昂、精神集中、思绪活跃,从而更加乐观自信,心灵更敞亮,人性更纯净,情感更高尚。这些隐性成果,是学生成长成材不可或缺的重要因素。
【参考文献】
[1] 中华会计网校.新内部制约规范及相关制度应用指南[M].北京:人民出版社,2008,12.
[2] 张玉梅.略论学校内部会计系统制约与实现途径[J].今日科苑,2008,02. 全文地址:www.7ctime.com/hjlwckwx/lw22471.html上一论文:谈述会计诚信理由