浅谈中职会计电算化课程项目化改革实践与倡议

论文导读：
摘 要：项目化教学作为当前我国职教改革的主要方向，已在大多数中职教学中得以广泛的运用。项目化教学在培养学生实践能力、实现毕业与上岗的零对接等方面取得了一定的成效。本文探讨如何在中职会计电算化课程教学中运用项目化教学，并对实现项目化教学提出倡议。
关键词：中职 会计电算化 教学 项目化 改革
在中职会计专业的课程体系中会计电算化已成为一门必不可少的主干课程。在新一轮的职教课程改革中，笔者认为，会计算化作为一门专业实操性较强的课程更适宜运用项目化教学。

一、什么是项目化教学

“项目化教学是以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。”更确切地说：项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是以任务为中心，选择、组织并学习知识的一种教学模式，是“行为导向法”的一种，也是当前我国职教改革的主要方向。在教学过程中，教师通过对教学目标进行分解，使学生在一种团队环境中进行探究性的学习，使实践达到预期的目标，让学生的专业理论知识与实操技能很好地结合起来，从而实现中职教育的培养目标。
项目化教学不同于传统的教学模式，传统教学模式的教学目标是传授知识和技能，过程是以老师站在讲台上以教为主，学生在讲台下被动地学，课堂活动多是单方面的，虽有互动，学生也是被动的，这样学生在老师的指挥下学习，学习动力和兴趣不可能持久。项目化教学恰好相反，它是以学生为主体，学生主动地学、主动地找出解决理由的策略，学生在老师的指导下主动学习，课堂交流是双向的，教师在教学过程中只是作为一名指导者。项目化教学的目标是运用已有的知识和技能解决或完成新的任务，从而学习知识、训练技能，学生可以根据自己的兴趣做出“我要学”的选择，其内在的学习动力充分得以调动，课堂气氛更活跃，学习兴趣更持久。

二、如何开展项目化教学

会计电算化课程的综合要求较高，既要学生掌握一定的会计专业知识、计算机的基础知识，还要求学生要有处理会计软件的能力，所以在会计电算化课程中适宜应用项目化教学。那么，教师如何组织及开展项目化教学呢？

1.通过对工作岗位能力的分析，明确教学目标

教师用一本教科书只能简单地将课本上的章节告诉学生所要掌握的教学目标，但是学生“要干什么，能干什么”却无法明确，所以我们要实施项目化教学。在授课之前，教师先根据自己的社会实践经验和通过对已实现会计电算化的企事业单位的会计从业人员进行充分调研，了解从事会计电算化人员需要具备的专业知识与技能要求，然后通过分析职业岗位对应所需人才智能结构，结合本专业培养目标制定教学目标。这样所制定的教学目标既能满足学习者学习理论知识的需要，又能为其电算会计岗位职业能力的发展打下良好的根基。比如在中职会计电算化教学中，我们培养的是初级会计电算化人员，初级的会计电算化人员应具备：熟悉财经法规，能运用信息技术处理财务软件各功能模块的能力。这样，我们的教学目标就十分明确清晰了。

2.以工作过程为导向编写项目教材，设置教学内容

传统的会计电算化教材内容主要是以理论知识为核心，介绍会计电算化的概念、会计电算化的工作环境、会计电算化基本要求和几个常用子系统的一些理论，教学内容零散孤立，没有真实地呈现会计电算化的工作流程。目前会计电算化的教材多种多样，广东省大多数中职学校会计专业都是采用由中国财政经济出版社出版的广东省会计从业资格考试辅导教材编委会编写的教材，不可否认这是一本好的教材，但是这是一本从业考试指导教材，它不能很好地适用于我们的项目化教学。会计电算化教学要实施项目化教学，我们应根据电算会计工作过程系统化的原则确定编写项目化教材。
为了贯彻以职业能力培养为中心的理念，会计电算化课程中项目化的课程内容应直接对应会计岗位的需求，将电算会计岗位的日常工作分解成若干工作项目，然后根据工作项目确定教学内容。在会计电算化教学中，应以人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，不断深化教学内容改革。在实现会计电算化的项目化教学中，要以会计工作过程为导向，使用核心课程的项目教材。

3.恰当运用多种教学策略，实现“教学做”一体化

　中职会计电算化课程项目化改革的实践与倡议相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.　项目化教学“教无定法”，教师应积极探索运用多种教学策略，针对不同的教学内容运用不同的教学策略，将学习的主动权交给学生，活跃课堂气氛，提高课堂效用，实现“教学做”一体化。
（1）采用案例教学法。理论知识的讲授如果单纯是通过教师讲，教师会讲得吃力，学生学得困难、学得不牢，得不到良好的课堂效果。在项目化教学中，案例教学法可以在会计电算化教学中得以应用。通过一个个具体的工作情景的呈现，学生犹如身处在一个真实的工作环境中，可以综合运用所学过的知识与技能进行分析理由、寻求解决理由的可行性策略，从而让实践代替理论学习。
（2）采用角色扮演教学法。角色扮演教学法是会计教学中必不可少的一种策略。《会计电算化工作规范》规定：实现会计电算化的工作单位可设置电算主管、软件操作、审核记账、电算维护、电算审查、数据分析和会计档案保管等工作岗位，工作岗位不同、工作内容不同、工作职责不同。为了在学生上岗后能尽快地适应不同的工作岗位，在项目化教学中我们可以让学生尝试在不同的工作岗位体验不同的工作内容，懂得分析岗位之间的联系、不同岗位的工作职责，明白工作中协作的重要性，有利于培养学生的沟通协作能力。
（3）采用设错教学法。传统教学往往只是教会学生如何正确进行会计业务处理工作，只允许正确，不能出现错误，让学生在老师的指导下正确处理各项业务。但是在实际工作中“人非圣贤，孰能无错”，如果我们的教育只是教会学生正确的处理策略，当他们遇到困难时就会束手无策。所以为了培养学生发现理由、分析理由及解决理由的能力，在项目化教学中可以适当运用设错教学法。比如说：当账务处理系统与固定资产管理系统都启用的情况下，在账务处理系统中通过凭证查询发现一张购入固定资产记账论文导读：
凭证出现错误，但在账务处理系统中却不能修改、删除错误的凭证，那么，应该怎样解决呢？首先要让学生知道错在哪，然后引导他们知道有关固定资产凭证是在哪个系统生成的？最后找到解决理由的策略：在固定资产系统所生成的凭证只能在固定资产系统中修改，其他系统不能修改。通过设错教学法培养学生独立深思的能力、强化对实际工作的认识，避开错误的继续发生，减少学生对老师的依赖。中职会计电算化课程项目化改革的实践与倡议相关范文由写论文的好帮手{#GetFullDomain}提供,转载请保留.