试述高职会计群第二课堂

论文导读：对第二课堂没有清晰明确的了解和认识，把大量的精力都放在了课堂学习上；同时，受学生自身的性格、爱好、特点影响；加上对学生的考评激励机制不完善，各项第二课堂的参与者都偏少，受众面不广，第二课堂的作用没有得到充分发挥。各项第二课堂在开展前，要加大宣传，将其教育理念深入每个学生心中，激发学生的参与热情，在时间和场地上要
img src="www.7ctime.com/UploadFiles/2014-02/2/20142141048006477.jpg" alt="高职会计专业群第二课堂的探索" />摘 要：根据国家中长期教育发展规划，培养高素质技术技能型人才是高职院校的使命，对于高职院校中的会计专业群，由于岗位在企业的特殊性以及企业出于对信息的保密，导致要大范围的实施工学交替及顶岗实习存在很大的难度，大赛制第二课堂方式是培养会计专业群高素质技术技能型人才的一种尝试。
关键词：会计专业群；第二课堂；大赛制
国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》等文件中指出，高职教育要培养高素质技术技能型人才。高职会计专业群是指会计（注册会计师方向）、会计电算化、税务等会计类专业，这类专业的特点是：典型的技术技能型专业，而受岗位在企业的特殊性以及企业出于对信息的保密，单个用人单位不可能同时吸纳大批量学生的影响，此类专业的顶岗实习安排很受限制。因此，会计专业群学生的技术技能培养需要探索更多的途径，第二课堂将是一种有效的途径。第二课堂是课内教育的延伸和提升，也是高职教育的有机组成部分。第二课堂可采取丰富多彩的活动形式，活动内容也是包罗万象，能有效地为学生激起创新创业兴趣，养成创新创业思想提供渠道。

一、高职会计专业群第二课堂的目前状况

第二课堂可以巩固和深化课堂教学的内容，课堂教学理论性较强，具有一定的抽象性，需要进行一定的实践活动来帮助学生对理论的理解和掌握；同时，第二课堂把选择学习的主动权交给了学生，由学生在实践中自己发现、自己想办法解决。当前高职会计专业群第二课堂的开展状况为：

1、学生对第二课堂的了解和认识程度偏低

再有效的教育手段，只有学生的参与，才算是成功的。笔者对江西省部分高职院校会计专业群的学生进行调查，有效调查对象有202位，调查结果显示仅有少部分学生对学校第二课堂活动完全了解，占调查人数的12.38% ，50.5% 的学生了解不多，37.12% 的学生不了解。对于第一课堂和第二课堂的关系，认为第一课堂和第二课堂同等重要的学生占34.65% ，认为第一课堂重要的占42.08% ，认为第二课堂重要的占4.95% ，不清楚第一课堂和第二课堂关系的占18.32%。可以看出，学生对第二课堂的了解和认识不够，第二课堂在培养学生的技术技能上没有发挥出应有的作用，第二课堂与课内教育的互通互动、互补互融的目的就没有实现。

2、第二课堂的开展内容专业针对性不强

调查发现各个学校为了丰富校园文化，开展了形式多样的第二课堂活动。比如有体育比赛、校园好声音、拓展训练、心理健康行、化妆晚会、青年志愿者活动等等。这些活动丰富了校园生活，陶冶了学生情操，值得肯定与推广。但同时，我们也应注意到，要培养学生的技术技能，依靠这种类型第二课堂就难以实现。第二课堂的目的在于弥补课内教育的不足，这就要求学校在开展第二课堂活动时，必须注意加强第二课堂与第一课堂的衔接，既要有娱乐性项目，也要有专业性项目。调查显示，各高职院校针对专业教育的第二课堂相对较少，形式主要表现为学术讲座、知识竞赛、单项技能比赛等。相对于本科院校的拥有浓厚的学术活动，高职院校在专业方面的第二课堂受学生自身的专业功底及学制的影响，开展的丰富度与深度差距较大。

3、高职会计专业群的第二课堂没有系统性

各个高职院校的第二课堂都有一个共同的状况：各项活动由各个部门或社团组织，学生采取自愿参加方式，在人才培养中各活动没有形成一个有机整体。由于没有系统地开展，学生在选择活动时，会更多地从自身角度出发，很大程度存在随意性。尤其在各项活动同时开展时，部分学生，尤其是大一新生，会无所适从，不知道该如何选择。如何利用第二课堂培养学生的技术技能，各个高职院校需要进行深思和探索。

二、当前高职会计专业群第二课堂存在的理由

1、第二课堂的广泛参与性不够

从各高职院校第二课堂的开展状况来看，参与第二课堂活动的学生比例还比较小。由于学生对第二课堂没有清晰明确的了解和认识，把大量的精力都放在了课堂学习上；同时，受学生自身的性格、爱好、特点影响；加上对学生的考评激励机制不完善，各项第二课堂的参与者都偏少，受众面不广，第二课堂的作用没有得到充分发挥。各项第二课堂在开展前，要加大宣传，将其教育理念深入每个学生心中，激发学生的参与热情，在时间和场地上要做足准备，为每个愿意参加的学生提供机会，切实让学生从活动中获益。

2、教师开展第二课堂的积极性有待提高

当前各高职院校的绩效考核制度中，主要表现为对课内教育和科研的考核，缺乏对第二课堂的考核文件。而第二课堂的时间独立于课内教学，教师要参与第二课堂意味者要牺牲自己的休息时间。在没有考核制度下，教师凭借着对学生的关爱，会参与若干次第二课堂教学，但要长期坚持下去，需要有制度保障，教师开展第二课堂就难以持续。部分专业性的第二课堂又很需要有专业教师的参与指导，尤其针对低年级的第二课堂，专业教师的参与能让活动取得更理想的效果。因此，调动教师的积极性，引入考核制度，给第二课堂的提供有利保障。

3、第二课堂缺乏专业性与综合性相结合

当前各高职院校文体娱乐型的第二课堂活动较多，结合会计专业群的理论教学、实务操作技能等方面的活动相对欠缺。第二课堂的目的在于弥补第一课堂的不足，这就要求在开展第二课堂活动时，必须注意加强第二课堂与第一课堂的衔接，消除第二课堂只是纯粹的娱乐活动等。学校在组织第二课堂时，应立专业，依据本专业特点及专业培养目标来确定第二课堂的具体内容及活动形式，第二课堂活动内容的设置方面要注重专业性与综合性相结合，更好地弥补当前教育模式与社会需求之间的空缺，通过参与活动，不仅让学生进一步理解专高职会计专业群第二课堂的由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.业知识，而且使学生学会与人沟通交流与合作，提高学生的能力，培养学生的技术技能，提升综合素质。同时，在开展过论文导读：提供参与第二课堂的机会。4、开展第二课堂教学的制度不完善要开展好第二课堂，需要资金支持，需要硬件设施。建立起第二课堂教学资金支持制度，建立第二课堂测评制度，教师开展第二课堂教学支持制度，从资金、硬件、人员、考评四个方面建立支持制度。能保障教师长期有效地参与。

三、高职会计专业群第二课堂的新途径针

程中，要考虑一年级学生缺乏专业知识而高年级课余时间有限等特点，处理好年级梯度理由，给每位学生提供参与第二课堂的机会。4、开展第二课堂教学的制度不完善
要开展好第二课堂，需要资金支持，需要硬件设施。建立起第二课堂教学资金支持制度，建立第二课堂测评制度，教师开展第二课堂教学支持制度，从资金、硬件、人员、考评四个方面建立支持制度。能保障教师长期有效地参与。

三、高职会计专业群第二课堂的新途径

针对第二课堂存在的以上理由，结合高职会计专业群的特点，笔者认为，可以采用大赛制方式开展第二课堂。何谓大赛制，是把会计专业群的各项能力进行分解，根据各项能力的特点，采用举行大赛的方式开展第二课堂。这种途径的特点有：

1、以专业技术技能培养为导向开展第二课堂

与传统的以文体娱乐为导向的第二课堂相比，大赛制下的第二课堂以专业技术技能为导向，根据专业的各项能力的培养来开展第二课堂。把课堂内容知识进行项目化，第二课堂与课内教育做好衔接，要求所有学生参与到第二课堂中，同时，也有条件让所有学生都参与。通过大赛方式让每位同学都接触到各项技术技能，以竞争、合作、分享等形式让每位学生得到能力提高。同时，通过大赛可以引导学生做好职业生涯规划，提高社会适应能力，激发创新创业精神。

2、根据专业特点系统设计第二课堂教学

在制订人才培养方案时，就把会计第二课堂教学纳入整体安排中，根据不同年级的人才培养要求，设置不同的第二课堂教学模块。在一年级第一学期学完凭证账簿这一章，就组织一年级开展点钞、珠算、凭证与账簿填写技能大赛；在一年级第二学期期中，开展小键盘录入大赛；在二年级第一学期期中，开展手工账务处理技能大赛；在二年级第二学期期中，开展会计信息化处理大赛；在三年级第一学期期中开展沙盘模拟经营大赛和会计综合处理技能大赛。每个学期都安排有大赛，大赛内容和本学期所学理论知识对应，参赛方式既有个人又有团体，个人荣誉和班级荣誉进行挂钩，既要提高学生的个人自身技能，又要求学生学会团结合作。各项大赛，制订好操作流程和培训体系，要求每项大赛的举办、实施都由学生来执行，教师在幕后担任出题、裁判职责。参赛的年级与组织的年级进行错开，既可培养学生的专业能力，又可以培养组织协调能力。

3、以行业支持，企业合作为支撑点

整个大赛所进行的竞赛内容，以会计行业所需的工作技能为基础，紧密联系实际，以零距离就业方式培养学生技能。同时，部分赛事与企业合作，引入外界的考核要求。比如，沙盘模拟经营采取和用友新道公司合作方式开展，企业的介入极大地激发了学生的参与积极性。
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