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探究物理高效教学中培养高中“学困生”政治素养初探

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论文导读:
陕西省教育学会2013课题:联系生活社会实际培养高中学困生政治素养研究 课题编号:SJHYBKT2013091-05
【摘 要】 在高中教学过程中,物理学起来感觉困难一直是困扰师生的一个现实理由。本文从难学的成因、物理学困生的特征及解决策略三方面进行分析。一、难学的成因;二、物理学困生的特征;三、解决策略主要是正确引导,消除心理障碍;激发兴趣,调动学习积极性;讲清讲透物理概念和规律;加强学法指导,培养自学能力。
【关键词】 学困生;成因;特征;政治素养;措施;探究
Physics efficiently"learn to trap to living" of the development senior high school in the teaching political the preliminary study of the cultivated manners
Zhu ming-xiu
【Abstract】 In the teaching process of senior high school, the physics get up a felling difficulty always is perplex teachers and the students of a reality problem.This text from difficult learn of become because of, the physics trap living of characteristic and solve strategy three aspects to carry on analysis.A, difficult learn of become because of;Two, the physics trap to living of characteristic;Three, solve strategy main is an exactitude leading, cancellation mental state obstacle;Stir up interest, traner the study aggressive;Speak pure speak deeply physics concept and regulation;Strengthen to learn method instruction, development self-educated ability.
【Key words】 Learn to trap to living;Become because of;Characteristic;Political cultivated manners;Measure;Investigation
物理教育的根本目的就是要面向全体学生。因而要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,认真探索学困生的转化途径就成了一个很重要的研究课题。

1. 物理难学形成的理由:

1.1 物理知识很抽象,很多知识不能直观的展现在眼前,教学中学生缺少实验这个感性认识的基础,离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”,其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料,不利学生理解,也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
1.2 学生不能很好地建立物理模型,在具体理由面前分析不够全面,再加上数学知识不足而导致学物理感觉很困难。
1.3 在教学中没有很好地体现老师是学生学习任务的分配者,理由的启发者,理由发现和深思的引导者,不能走下讲台,不能成为学生学习的伙伴,学生不敢亲近。

2. 物理学困生的特征

2.1 对概念理解不透,不能用自己的语言再现,不能说明概念的体系及概念之间的联系。

2.2 对公式只能照搬应用,说不清公式的由来及各量的作用、单位及公式反映的规律。

2.3 对探究课堂上没有自主探究的习惯,回答理由只知其然而不知其所以然,在讨论理由时只求结论,而不进行积极深思,遇到理由持消极态度。
2.4 没有养成自主学习的习惯,在自学中找不出理由的重点和难点,不知道学什么、怎么学,自主学习的方式单调,大部分为独学,很少见到对学、互学和群学。
2.5 做实验时无从入手,不能讲课本学到的理论知识与实际理由相结合,处理理由时袖手旁观。
2.6 做作业时解题不遵循一定的过程步骤,不检查解题过程与分析结果,不能说明解题的依据,甚至抄袭作业。
2.7 上课时害怕提问,在老师提问时因紧张而低头躲避,不敢正视老师,也不敢回答理由,形成了老师与学生之间沟通交流减少, 致使老师发现不了学存活在的理由。

2.8 学生在课堂上参与自主、合作学习的机会少、时间少、参与度低。

3. 教师针对物理学困生的特征,在教育教学中培养物理素养的措施

以学生为主体,根据新课改对物理实验教学的改革和发展提出的要求,分别从演示实验、分组实验、课外实验探讨了中学实验教学策略物理高效教学中培养高中“学困生”政治素养的初探由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.。在教学过程中突出学生主体,推动学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实验,勤于深思.通过实验教学激发学生学习兴趣,提高学生动手能力、观察能力和思维能力,培养学生探索创新能力.在物理教学中,采用各种生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。在教学过程中要做到教师分层指导,学生合作探究,教师巡回指导,学生展示交流,教师适时指导,学生归纳探究,教师全程指导。
3.1 加强物理基本概念的教学。概念是思维的基础,又是思维的结果,在物理概念教学过程中:(1)解释概念产生的背景。(2)揭示概念的形成过程。(3)加强对基本概念的巩固与训练。(4)让每个学生建立错题档案,搜集和整理论文导读:三,勤鼓励,当他们取得成绩时,哪怕是微不足道的,教师都应不失时机地采用适当的方式加以鼓励,使其充分认识到自己的成绩和进步,以成功的喜悦逐步转变其脆弱的意志。3.4注重学习策略的指导和课内课外的辅导。有些学困生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做
学习中出现的错误,进行多次反复订正,并在学习小组内互相交流,切实有效地防止错误的再次发生。3.2 加强学困生的思维训练。在物理教学过程中,教师不仅是传授知识,更重要的是注重培养学生的思维能力,在物理学习中要使学生思维活跃,突破思维障碍,就要教会学生分析理由的基本策略,培养学生的正确思维方式。 在教学过程中,要把提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力作为教学的一个目标。
3.3 勤于观察引导和帮助鼓励。在教学中,有些学困生,不是由于智力低,而是意志力薄弱,不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。其具体表现为:a.缺乏学习的自觉性。b.缺乏学习的坚韧性。c.缺乏学习的兴趣。对这些学生,最主要的是突出一个“勤”字。第一,勤观察他们的言行及神态的变化。第二,勤帮助,在他们不自觉学习时,要及时提醒他们,在他们遇到困难悲观泄气时,要帮助他们找出克服困难的办法,鼓励他们要勇于同困难作斗争,要善于战胜困难。第三,勤鼓励,当他们取得成绩时,哪怕是微不足道的,教师都应不失时机地采用适当的方式加以鼓励,使其充分认识到自己的成绩和进步,以成功的喜悦逐步转变其脆弱的意志。
3.4 注重学习策略的指导和课内课外的辅导。有些学困生各方面能力相对较差,但意志力较强,学习勤奋是他们的特点,教师对这类学生不能视为包袱,对他们要适当地做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍,其中包括利用数学策略处理物理理由方面的障碍,以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验,让这类学生更具体,更深刻地理解物理概念和物理规律,并掌握物理习题解题技巧。对这类学生重点是通过个别辅导方式,使他们逐步改善学习策略。
3.5 注重情感投资,激发学习热情。在物理教育中,有许多与学生需要相抵触的情况,从而造成了一些学生的情感障碍。a、教师或家长对学生期望值过高。b、教师教育不得法,忽视个性的差异。对这类学生的转化,要注重建立良好的师物理高效教学中培养高中“学困生”政治素养的初探相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.生关系,培养师生的情感,教师要懂得学生需要什么。这些学困生往往有自卑心理,他们往往因物理成绩不理想而愧于见老师,更不会主动地向教师提问,长此以往,理由越聚越多,思想负担越来越重,学习就愈感到困难。教学中平等地对待每一位学生,热情地关怀学生,把发自内心的微笑带进课堂,把信任和期待的目光洒向课堂的每一个角落,特别是用自己的驱散这些学生的自卑和孤独。在教学中经常给他们一个微笑,打个手势,拍拍肩膀,时而在练习中写几句赞扬话等都会给学困生无形的力量。对他们做到优先提问、优先辅导、优先检查练习,耐心细致地帮助他们,直到弄懂弄通为止,从而在师生之间架起感情的桥梁,让教学的双边活动在情感交融中进行。
3.6 培养参与意识,获得成功的体验。物理教学应以传授知识的传统模式转变到以激励学习为特征的、以学习为中心的实践模式,由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境,所以在教学过程中应让全部学生都有深思、发言、练习、讨论、板演的机会,而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂密度把机会全包给优秀生,应当挑一些易回答、易解答、易操作的理由让一些学困生来做,这样不仅可使他们有了参与各种活动的机会而且能使他们在这些回答中有成功的体验,使他们在成功中树立信心和决心,从而激发他们学习物理的兴趣。
【参考文献】
[1] 中华硕博网http://
[2] http://teacher.jkmschool.net
[3] 2009 年《中国教育创新》http://
收稿日期:2013-12-18