阐述让初中政治课堂教学生活化

论文导读：，并力求让学生带着现实生活中的理由，带着他们主动探索生活的兴趣走向品德课堂，鼓励学生进行自主探究，通过学生的道德实践和生活实践，推动思想品德的知行统一。为此，我对初中政治课堂教学生活化的操作模式进行了一些探索。一、创设生活情景，教学内容生活化政治课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化，而创设生活情景
摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，广大教师在教育观念、教育方式、教学行为等方面发生深刻的变化。“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，初中政治课堂教学要“把生活作为本源，以生活为本”。如何引导学生在生活化的课堂中有效地进行政治学习，培养并形成学生良好的道德品质是我们遇到的新理由。
关键词：思想品德；课堂教学；生活化
初中思想政治课堂教学生活化是推动学生全面发展，让学生学会生活的需要。初中生正处于青少年期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立深思和亲身实践才能真正内化。由于传统初中政治课堂教学脱离学生生活实际，远离学生生活经验，这种教学实质上是道德的说教，是知识的灌输，因而常常处于晓之以理的简单认知状态，没有真正深入学生德内心世界，缺乏实效。
初中生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此，良好品德的形成必须在学生的生活过程中，而非在生活之外。“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，“把生活作为本源，以生活为本”，这必将引起德育课堂的重新回归。这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活，并力求让学生带着现实生活中的理由，带着他们主动探索生活的兴趣走向品德课堂，鼓励学生进行自主探究，通过学生的道德实践和生活实践，推动思想品德的知行统一。为此，我对初中政治课堂教学生活化的操作模式进行了一些探索。

一、创设生活情景，教学内容生活化

政治课堂教学生活化主要是指教学内容的生活化，而创设生活情景是实现课堂教学生活化的一个有效手段。通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。
通过创设生活情景，在课堂教学中再现生活，充分调动学生参与教学的积极性，引发学生体验的愿望与需求，让学生不知不觉地进入这种境界，置身于特定的教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。

二、创设生活化空间，组织形式生活化

传统的政治课堂教学学生往往被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，没有适当的思维和想象空间。
通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。
如在讲“面对发展变化的社会生活”时，我拿走了课桌，把椅子围成了半圆形，仿造电视台来了个“实话实说”，为学生创设了一个他们熟悉的生活氛围，把课堂教学组织成了一次访谈节目，老师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众。课堂中，嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化，我们初中生该如何面对变化发展的社会生活以及初中生参与社会生活的作用、方式和注意理由。
在生活化的课堂教学中，学生交流更真实，师生更融洽，学生说我思、谈我想、诉我忧、议我惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、、愉悦的氛围。
又如在教学“学会与父母沟通”一课中，在导入时，我先让一位学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，然后把他的家长请进课堂讲述家长的烦恼，然后组织学生自主探究，寻找造成我们与父母沟通困难的理由，并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。

三、布置社会实践活动，课后探究生活化

思想政治课每一课课后都设置了探究活动，以往课堂教学中对此要么避而不谈，要么就是纸上谈兵，还有部分老师把它当书面作业来做。探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的和桥梁。课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现理由，利用掌握的知识指导自己解决理由。
如教学“依法保护人类共有的家园”一课后，我布置学生开展课外拓展活动：去调查你所生活的村庄或小区有哪些卫生死角？找找存在理由的理由？想想解决理由的策略并设计出实施方案。后来，组织学生进行课堂交流，从中我发现学生设计出了许多方案：有充分利用街道宣传栏进行环保宣传的，有一起合作写环保倡议书的，有写给化工厂厂长的信，信中诚恳指出危害的……通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现理由、分析理由何解决理由的能力。
以上课例表明，学生的思想政治学习应该是一种积极的、主动的过程，应该是一种内在的需要得到满足的过程。在这样的体验中，使学生能科学地认识自身的心理，掌握一些应付刺激、澄清疑惑、处理理由的技能，并满足他们对形成健康心理和健康人格的各种需求，以利于培养高尚的道德情操，使他们在体验中逐渐形成正确的道德认知和道德情感。
总之，初中政治课堂教学“生活化”强调走向学生的生活实际，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，并讲究课堂教学的实际效果。当前课程改革给政治提出了更新更高的要求，它不仅要求我们要不断学习新的教学理念，更需要教师在实践过程中不断地审视自己，调整自己的教学行为，才能够适应教学改革的需要。
（作者单位：广西来宾市忻城县思练中学） 全文地址：www.7ctime.com/gzzzlw/lw47658.html上一论文：关于日本政治献金那些事儿