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探索坚持高中政治课堂教学中情境材料延续性

最后更新时间:2024-03-09 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14410 浏览:59078
论文导读:
【摘 要】目前,在高中政治教学中“用一则材料解释一个知识点,用另一则材料解释另一个知识点”的标签式授课方式普遍存在,使得整个课堂生硬,而且学生的思维每面对一则材料就是一次急转弯,普遍感觉疲惫不堪,很难在脑中留下整体的印象,这也是导致学生在解题过程中时常会出现漏答现象的主要理由之一。文章认为在高中政治课堂教学中需使用具有延续性的情境材料。
【关键词】课堂教学;延续性情境材料
目前,在江苏政治高考中,试题绝大数都有材料作背景,这就要求考生具备一定的阅读、分析、整合信息的能力。因此,很多高中政治老师在新授课上经常为说明一个理由或得出一个结论时往往会设置一些情境材料让学生去探究,但材料与材料之间相互脱节,没有丝毫联系,犹如给各个理论贴上了标签,让一堂课硬生生被分成好几段,令学生的思维每面对一则材料就是一次急转弯,普遍感觉疲惫不堪,很难在脑中留下整体的印象,这也是导致学生在解题过程中时常会出现漏答现象的主要理由之一。文章认为在高中政治课堂教学中对于所选的情境材料需加以优化,使其具有延续性,让它一直贯穿于整个课堂中。

一、延续性情境材料的内涵

坚持高中政治课堂教学中情境材料的延续性,是指老师根据授课内容,选好先关的情境材料,以视频、图片、文字等方式展示给学生,材料与材料间相互联系,如:并列关系、递进关系,具有延续性,并配上层层设问,带动学生阅读、分析、归纳总结。

二、延续性情境材料在课堂教学中的运用

构建主义认为教学过程不仅是师生互动,而是师生之间、生生之间的多边互动,教学内容的展开要围绕学生,老师在课堂上扮演的是引导者的角色,以材料为背景,设计相关理由,引导学生在思中学、学中思,才是核心。本人在《市场配置资源》新授课中根据课标及授课内容设置如下延续性情境材料与设问:
(1)毕尔巴鄂比斯开银行在2011年的一份报告中表示,中国汽车市场2014年将达到每千人113辆,需求量极大。2012年丰田重磅出击,投资40亿元建立四川一汽丰田长春丰越新公司,就地招工。但同年9月在钓鱼岛事件影响下,丰田在华同比销售锐减约50%,需求的急剧下降令包括丰田在内的各大日系车企纷纷降价、减产,部分企业甚至开始裁员。问:结合上述材料,说说市场是怎样配置资源的?
(2)材料一:这次,广大日系车企的降价促销是成功的,今年10月整体迎来爆发,本田增速最高,同比飙升212%。在需求回升的拉动下,日系各大车企立即加大投入,目前已全面恢复了两班倒的生产。材料二:在汽车市场激烈的竞争中,日系车企销量开始回暖。大众仍凭借其过硬的技术和良好的售后服务继续领跑中国汽车销售榜。奇瑞由于整体缺乏竞争力,今年1-5月份汽车销量同比下滑了15%,公司为了减少亏损,开始裁员。问:结合上述材料,说说市场配置资源的优点?
(3)今年央视3·15晚会多家企业不诚信黑幕被揭,其中,大众汽车被爆出DSG变速箱理由,存在安全隐患,国家质检总局随后通知其实施召回,自今年4月起,大众召回缺陷汽车,共计38万辆。问:没有规矩不成方圆,市场经济的运转需要秩序,请为规范市场秩序建言献策。
(4)有一段时间,国内汽车需求旺盛,于是一些厂商为了占领市场,使用廉价材料,坑害顾客。还有一些从事其它行业的厂商也纷纷转型投资汽车行业,一哄而上。但近年来,伴随着汽车的普及、的下降,个别厂商再调整已来不及了,只能亏本低价销售,爱车变成了 “唉车”。问:市场调节是万能的吗?市场配置资源有弊端吗?
四则探究材料均以“汽车”为背景,且材料层层递进,让学生的思维一直顺着“汽车”这一线索往下阅读、分析,期间配上适时适度的引导,整堂课似水到渠成、一气呵成。

三、反思利用延续性情境材料教学产生的效果

(一)它能让学生的注意力最大限度的集中

心理学家告诉我们,“注意”是学生认知客观世界,获取知识,发展智力和培养能力的基础。所以,我们老师在授课过程中要对如何调动学生的兴趣、注意力多加思索,以最大限度的排除外界对学生思维的牵引。在一环扣一环的延续性情境材料的设置下,留给学生大量的四维空间及展示自己成果的机会,易激发学生的探索情感,调动学习的兴趣,在乐中学,在学中乐。

(二)它将打破学生传统的学习方式

用用延续性材料推动高中政治课堂教学是一种新的教学模式,它重视发挥学生在课堂上的主体地位,并且由孤军奋战转向合作学习,既提升了学生阅读、分析、解决理由的能力,还有助于学生对知识的宏观把握,让知识点不再是零散的。在探究过程中,学生间的交流、讨论、争议又将进一步激发学生深层次的深思,从而加深学生对知识的理解以及对未来探索的兴趣,让学生真正成为学习的主人,在享受中学习,在学习中享受。

(三)它能使学生学会更加主动学习

通过这种教学模式,把学生的注意力吸引过来,但要知道理由的答案就必须自己去找、去想,所以,学生获得的不仅仅是知识上的收获,更让学生在毅力上更为坚定。与被动的接受知识的教学过程相比,这种知识的获得过程则显得开心、主动。在动中学,在学中动,良性的循环将推动学生的健康发展。
利用延续性材料教学是一种新鲜的教学策略,由于材料经过整合,具有很强的延续性,加上巧妙并环环相扣的设问很能激起学生的兴趣与深思,也充分体现了教师为主导、学生为主体的新课改理念,符合全面提升学生素质的教育理念,不失为是解决教与学这对矛盾的好策略,值得一试。
参考文献
[1] 吴铎,彭承福.中学思想政治课教学法[M].高等教育出版社,1994,10.
[2] 郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师大出版社,2000,6. 全文地址:www.7ctime.com/gzzzlw/lw44016.html上一论文:简论多媒体技术在高中政治课堂教学中的应用