简论创建实效性政治课堂

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摘 要：教育质量是教育事业的生命力，而提高教育质量不能靠补课，关键是提高课堂教学实效性。因此，创建实效性政治课堂已成为广大一线教师共同关心和亟待解决的理由，也是我们一直追求的目标。
关键词：政治；课堂教学；课堂时效性
当前，政治课普遍存在的费时低效的状况是每位政治课教师都一直探索和亟须解决的迫切理由之一。这不仅需要政治课教师有精湛的业务功底，还需更新教育观念，领悟新课标精神，探索改善旧的教学模式，努力营造“主体、创新、发展”的新模式，采用多元化的教学手段辅助教学，提升教学效果。笔者根据自己多年的教学实践，就如何创建实效性政治课堂谈几点粗浅的认识，与
大家分享。

一、课前备课是实效性政治课堂的前提和基础

首先，课前备课是实效性政治课堂的前提。新课标明确提倡，对学生应给予充分的关怀，基于此，课前备课时笔者把学创建实效性政治课堂的由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.生当做有鲜活生命的人，尊重学生的学情及认知规律，而不是把他们当做知识的被动接受者，充分考虑学生的年龄特征和接受能力，吃透教材，精心选择课堂中的练习和课后的作业，设计出符合新课标理念和学生实际的授课方案，大大提高了课堂的实效性。
其次，和谐的师生关系是实效性课堂的基础。教师的精神面貌、情感态度都会对课堂上学生与教师关系的融洽程度产生影
响，从而影响课堂教学的实施、教学节奏、课堂氛围、教学目标的落实及教学的效果。因此我在走进课堂前还要备自己，告诉自己要带着愉悦的心情走进课堂，用自己的饱满情绪感染学生，师生间彼此传递着正能量，整个课堂的气氛轻松和谐，学生听课和学习的兴趣也大大提高，从而提高了教学的实效性。

二、少讲精讲，多和学生沟通交流

传统作用上的教学主要以教师的讲授为主，师生、生生之间的互动很少，学生是否进入学习，教师很少关心，教学似乎只是为了完成教学任务。
教师应把课堂还给学生，让学生最广泛、最大限度地参与到课堂活动中来。因此我在课堂教学中，努力耐心地充当倾听者，积极与学生平等对话，而不再做话语权的绝对制约者。课堂上尽量制约自己的授课时间，少讲、精讲，很多时候都是从学生的角度去深思理由；设身处地为学生着想，关注学生的反应，掌握学生动态，创设机会参与到学生学习活动中，引领学生积极主动学习，从而收到了事半功倍的效果。

三、教师的教学意识及理念的转变与教学的实效性密切相关

新课标要求教师从知识传授型向能力培养型转变。多年的教学实践让我深深地领悟到教学观念的转变对实效性课堂的创建有多么重要。比如，有很多学生学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没理由，背得很熟，课堂学生也感觉到听懂了，题目做得也不少，但是，考试总是不理想或成绩提升不快，这种普遍现象制约了学生学习政治的积极性，同时反映出学生在政治学课的学习中缺乏对知识的迁移及运用原理的能力。针对上述理由，政治课教师在教学实施中要善于关注学生、学情，重视运用能力的培养。
如，在突破《经济生活》模块中“商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与之成正比，与社会生产率成反比”这一难点时，设计如下：大胆地放手，让学生相互讨论，梳理概念，沥青三者之间的关系。同时，发动学生搜集练习，要求学生做题、讲解、纠错。尝试了“兵教兵、兵练兵、兵提升”的教学模式，指导学生在操练、梳理、归纳的过程中实现了难点的突破，提高了课堂复习的实效性，这是我在实效性课堂创建中又一收获。

四、采用多样化的教学方式

学习的核心理由在于变革学生的学习方式，但学法的转变要通过教法的转变来实现。如，《经济生活》模块中教学“消费心理面面观”这一理由时，我采用了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；在《文化生活》模块中教学“文化对人的影响”时尝试“人人参与、个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂教学模式等，都是把学生看成学习的主体，以赏识的眼光、鼓励的方式引领学生通过努力逐步实现了学习目标的落实。实效性课堂的探索，让我体验到了多元化教学手段灵活运用的优越性。

五、课堂实效性与知识容量及掌握效果成正比

政治学科高考内容涉及范围广，知识点多，并具有时政性强的特点。这就要求政治课教师在平时教学中，注重增加单位时间的知识容量和密度，同时还要联系时政，用好教材，将所学课本知识有效地运用到社会实践中，分析、解决生活中所遇到的实际理由。把学生吸收和理解知识的程度及效果作为实施教学和学生学习的落脚点、出发点，才能更好地完成教学及复习任务，从而在高考备考中处于主动。

六、发挥教师个人优势，形成教学特色

比如，在哲学教学中，漫画教学是一种非常有效的途径，它能化抽象为直观，使哲理形象化，从而使学生易形成从感性到理性的思维能力，政治课更强调对学生思辨思维的培养，采取这种形式进行学习也会产生很好的效果。政治课教师在学习中也可以组织学生进行时事评论，开阔学生的眼界，拓宽学生获取信息的渠道，使学生理解和把握不同政治事件的异同，认识和掌握国家方针、政策发展的来龙去脉，并以此来提高学生理论联系实际和培养其分析及解决理由的能力，从而提高学生对政治知识掌握的实效性。当然，这些做法不仅需要政治教师充分发挥个人优势，进行大量信息搜集和资料整理，同时还鼓励学生收听新闻、上网查询、报刊剪辑、自制时闻小报，师生合作、学生独做、生生合作，整合学科资源，并以此形成自己特色的课堂风格，从而推动政治课堂教学实效性的提高。
总之，教育既是教育学生的过程，也是教育我们自己的过程。课堂教学实效性的实现，要求教师不断反思自己的教学行为，根
据学情及时调整教学内容并更新教学策略，重在探究，才能使课堂教学充满生机，具有强烈的感染力，始终紧抓学生的心扉，充分调动学生的积极性，与学生一同学习、一同成长。
参考文献：
[1]教育部.全日制普通高中思想政治新课程标准[J].人民教育出版社，2012.
[2]欧阳芬，黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].北京：中国轻工业出版社，2004.
（作者单位 宁夏回族自治区中宁县中宁一中）
编辑 陈鲜艳 全文地址：www.7ctime.com/gzzzlw/lw16716.html上一论文：探讨感恩教育在政治教学中的渗透