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谈谈巧用多媒体课件导入新课,激发学生对历史课的求知欲

论文导读:

巧用多媒体课件导入新课,激发学生对历史课的求知欲讲授新课的导入环节对于上好历史课有着重要的作用,精到的课堂导入能使学生迅速进入到最佳的学习状态,并激起学生对整堂历史课的学习 。而利用现代信息技术导入新课,有着独特的优势。
  求知欲是指对学习新知的渴望,也包括探索未知的 ,在心理学上也可称为求知动机。由于初中生的思维仍以形象思维为主,思维的时间与注意力集中的时间也不易持久,他们求知欲的激发更多地有赖教师直观、形象的教学。而历史学科的特点是教材内容所涉及的都是过去的人和事,与当代初中生的生活相距很远,他们的知识面和生活阅历有限,很难凭借想象再现历史。要解决初中生的发展特征与历史的学科特征间的这对矛盾关系,最好的办法就是借助现代信息技术强大的信息处理能力,综合语音、文本、图形、图像及视频等多种媒体,把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似真实地”展现在学生面前,刺激他们的多种感官,进而激发他们的求知欲。
  一、导入课件的资料源于现实的生活
  把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来,使学生感觉到历史就在他们的身边,与他们的生活是息息相关的,而不是那么遥不可及的,学习历史的兴趣也就会随之而来。
  1.以视频新闻为切入点制作课件,导入新课。如在去年十月讲授世界近代史第十二课《美国的诞生》,刚好碰到美国发生政府关门风波,我就以“美国政府关门”这则新闻为切入点导入新课:“同学们,你们有关注时事和新闻的习惯吗?”(学生自由回答。)“历史与现实之间往往有不可分割的联系,我们今天的学习就从关注一则新闻开始,请大家看视频:美国政府关门。”学生充满了好奇,七嘴八舌说开来,认为不可思议:政府又不是企业,怎么会关门呢?国家不就乱套了吗?都很想知道理由。教师顺势提出理由,导入新课:“这究竟是怎么回事?美国究竟是怎样的一个国家?想要了解这些,必须学习美国的历史,今天我就将带领同学们一起走进美国的历史。”这样导入极大地吸引了学生的注意力和兴趣,激起了他们的求知欲,使他们迅速进入到最佳的学习状态。
  2.以视频音乐为课件,导入新课。如在讲授中国现代史第十一课《民族大团结》时,播放《远方的客人请你留下来》这首热情奔放、欢快的民族歌曲导入新课。教师讲述:“《远方的客人请你留下来》这首歌是上个世纪五十年代著名词作家范禹和曲作家麦丁根据彝族民歌改编而成的,在2008年第二十九届北京奥运会闭幕式上作为压轴节目。我们中国56个民族的代表合唱《远方的客人请你留下来》,在这样的国际场合唱这首歌有着重要的象征作用。同学们,你们知道吗,这究竟象征了什么?”学生自由回答后教师点拨并导入新课:“这既象征中国56个民族的大团结,也象征世界民族的大融合。今天我们就一起来学习第十一课《民族大团结》。”悦耳动人的音乐和视频中色彩艳丽的民族服装、和谐的民族氛围极大地吸引了学生的注意力,激发了学生探究民族关系和民族发展的兴趣。
  3.以相关图片为切入点制作课件,导入新课。如讲授中国近代史第一课《 战争》,先用多媒体展示一些现实生活中的毒品及因吸毒给个人和家庭带来危害的图片,再向学生提问:“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的?它给当时的中国带来了哪些危害?”很自然地进入了新课,同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。
  4.以美术作品为切入点制作课件,导入新课。如讲授《新时代的曙光》,在新课导入时我首先用课件展示达·芬奇的《蒙娜丽莎》和中国清朝著名画家郑板桥的《兰竹图》两幅美术作品,学生猜不透教师为何把这两幅美术作品放在一起,很想知道下文。这时教师提问:“这两幅画表现的主题有什么不同?”学生们踊跃说:《蒙娜丽莎》是人物画,而《兰竹图》是花鸟画。教师即时引导:“两幅美术作品所处时代相近但表现的主题为什么会明显不同?”学生兴趣盎然地展开了讨论,教师总结:“因为在当时西方的思想文化领域兴起了关注人的个性发展的人文主义思潮。”顺势导入新课。这里通过两幅美术作品创设理由情境,激起了学生的学习兴趣,也为学生接下来较好地理解“人文主义”这一理论色彩较强的历史概念提供了思路。
  二、导入课件的资料源于历史记录片、历史影视剧
  历史记录的是过去的人和事,因此,在历史课上学生所学的内容与现实有隔离感。在课堂导入时如果截取一段与课堂教学主题相关的历史纪录片或历史影视剧,应用信息技术进行展示,让学生在学习中见其人、睹其物、闻其声,就可达到吸引学生注意力、激发学生学习历史的兴趣、唤起学生求知欲、提高学习效率的目的。如在讲授《甲午中日战争》前,我先用三分钟播放了一段电影《甲午风云》中日黄海海战的场面,学生如见其人、如闻其声、如临其境,群情激昂。接着教师提出理由:“甲午中日战争是怎样爆发的?结果怎样?给中国又带来了什么影响?”由此导入新课。这里声画同步、图文并茂,尤其是影片中震憾的场面和强烈的音乐效果极大地刺激了学生的感官,吸引了学生,拉近了历史与学生之间的距离,学生爱看、爱听,使学生迅速进入到最佳的学习状态。
  上述各种导入,都是教师把生活中与历史课堂教学主题相关的新闻、音乐、图片、历史记录片或历史影片等制成导入课件,创设悦耳、悦目、悦心的情境,进而提出切中课堂主题的理由,通过理由引起学生的兴趣、思索,激发学生求知欲的做法。实践证明,这种导入法符合初中生的身心发展特点,对培养他们学习历史的兴趣、激发他们的求知欲有明显的效果。今后我将进一步总结提高,让这种导入法在激发学生求知欲方面有更大的推动作用。 全文地址:http://www.7ctime.com/gzzzjxlw/lw50436.html
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