试议在数学教学中如何培养学生创新能力

论文导读：
主席指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。在大力推行素质教育的今天，小学数学教学创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的理由。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。小学数学教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展学生数学能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。那么，怎样才能在数学教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢？在此，我结合自己在小学数学教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。

一、培养学生的创新能力，数学教师首先要有创新意识

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，转变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，不断地更新自己的教学思想和教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。教学中不断创新，注重培养学生的创新能力。
教师在课堂教学中应该以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与老师一起参与教育和教学的过程，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
在课堂教学中，教师还应充分地鼓励学生发现理由，提出理由，讨论理由，解决理由，通过质疑，解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑。勇于实践、验证、寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。教学中，我注重这一点，在课堂教学过程中，毎堂课都有总结，教师可以有意识地让学生去做。将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个理由，总结一堂课的内容，总结一次讨论的结果，总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多维学生发言，要求他们说出自己的独特理解，总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的理由，进一步延伸，拓展思维，使学生同时具备集中思维和求异思维，培养学生的总结能力，一定程度上提升学生综合素质。

二、培养学生创新能力，要给学生搭建创新平台

(一)创新的过程需要兴趣来维持

利用“学生渴求他们未知的、力所能及的理由”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识做基础。在教学中恰如其分的出示理由，理由高低适度，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，这样理由不会难倒学生，会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲；学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，从而自觉的去解决，去创新。前面提到的几何题让学生添加辅助线就是一种平台，它需要教师很好地设计，找好与学生的契合点。这样的教学自然会推动学生的创新能力。
合理满足学生好胜的心理，能培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体展开几何图形设计大赛、教学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与教学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养了学生创新的兴趣。

(二)利用数学中图形的美，培养学生的兴趣

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美，色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中的美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
（三）可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，即可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加对数学的兴趣，爱学习。
充分利用学生的好奇心，好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长，好奇成递减趋势。而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅问到底”精神，应加以爱护和培养。
教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合努力下，才能教学相长。既因材施教，把教育融入人的生命意识：也要放眼世界融入国际教育主潮，培养学生的创造性思维和创新意识——我们教育工作者义不容辞。 全文地址：www.7ctime.com/gzzzjxlw/lw26474.html上一论文：试论小学阅读教学中情感体验的深思