试析初中英语教学中小组合作学习有效运用

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【摘要】合作学习正在被中小学教师在教学实践中广泛使用。我们在日常教学中既要关注到它的优点，运用好合作教学策略，同时也应关注到它在实施过程中易忽略的理由，从而达到更高效的课堂教学效果。
【关键词】合作学习 课堂教学 良好的同学关系
随着英语教学改革的进一步发展，新教材实施和教学策略的不断更新，以学生为本的教学理念已经确立。合作学习（cooperative learing）作为一种新型的学习方式，已被越来越多的重视，把它作为一种克服语言教学的有效手段，在教学实践中正在被广泛使用。我校英语教研组近年来致力于探讨小组合作学习的方式，并有效开展了小组合作学习。现就本人在教学实践中对小组合作学习的一些粗浅认识公开，希望方家指正。

一、充分领会合作学习的理论

1.小组合作学习的作用

合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种策略，它不但有利于学生学习成绩的提高，而且也有利于学生思维能力、自尊心、自信心、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。在英语教学中，实施合作学习的目的在于转变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会，推动他们形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。

2.合作学习的基本理念

⑴互动观：合作学习视教学互动为推动学生学习的主要因素。⑵目标观：合作学习是一种目标导向活动。⑶师生观：合作学习提倡教师应当好“导演”， 学生要当好“演员”。在合作学习过程中，教师与学生之间是“指导——参与”的关系。⑷形式观：在教学形式上，合作学习强调以集体授课为基础，以合作学习、小组活动为主体形式，力求实现集体性与个体性的统一。⑸情境观：合作学习的倡导者认为，在合作、竞争和个人自学三种情境中，合作学习是三种情境中最重要的一种。⑹评价观：合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，同时也将它作为教学评价的最终目标和尺度，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向集体合作达标。

3.合作学习的优点

⑴合作学习使学生有了更多的主动学习的机会。合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以推动他们对学习的兴趣，增加他们重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。
⑵合作学习提高了学生的自信。合作学习不同于强调竞争的班级授课，它使竞争环境转向合作环境，组内的每个同学都有展现自己能力的机会。他们或作为集体中的一员为完成任务而自豪，或代表小组为展现小组的成果而骄傲。它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦，使“失败者”重新得到自信。
⑶合作学习使学生们学会了和别人合作。合作学习可以为组员奠定良好的友谊基础。在组员相互切磋的过程中，大家相互勉励、共闯难关，在共同商讨解决难题的过程中，可以学会如何关怀和帮助他人，提高处理人际关系的技巧，使学生学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作。
⑷合作学习拓展了班级授课制条件下学生的学习空间。学生在较为宽松的学习空间学习，会增加交流的机会，提高学习效果，推动人际合作。它不仅将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作、组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生的课内学习延伸到课外。

二、合作学习在教学中的运用

我们正在使用的英语教材——《新目标英语》（Go for it）。它是以任务型的基础语言教学。学生在完成各种各样的任务中，合作学习是其中重要的教学策略之一。

1.合作学习单词

新教材的特点之一是词汇量大。学生要在有限的时初中英语教学中小组合作学习的有效运用论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.间内掌握它们的听、说、读、写并能综合运用，并不是一件容易的事。我们在教学中采用合作学习的方式，能提高学生的学习兴趣和学习效率。在学生预习单词后，检查部分学生的发音，然后组织四人学习小组学习单词，给学生五分钟左右的时间进行小组合作学习，小组成员之间相互纠正发音，寻找记忆策略，并运用这些词汇，最后组织朗读比赛、拼写比赛等。这样做能增加学生的练习量、减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。

2.在合作学习中掌握每单元的目标语言

学生在学习了目标句型和听力练习之后，根据课本上充满情趣、幽默生动的画面进行合作操练。在合作操练中，又可以联系学生自己的生活，使句型操练变成学生体验生活、感受生活的一部分。在整个活动中，学生有任务，有信息差，使学生感到有事可做，并能做这些事，在合作中使他们获取了信息，完成了任务。

3.在合作学习中拓展自己的知识，培养综合运用英语的能力

Section B部分是学生词汇的扩展、新旧语言知识的综合运用、循序渐进的写作练习和创造性活用所学语言的各类课堂活动。在合作巩固操练中，鼓励学生增加课本上没有的却和学生生活息息相关的词汇。由于这些词汇和学生生活有联系，是常见的，常听的，学生学起来轻松有趣。在此类课堂活动中，学生使用所学知识进行自由交流，在这一过程中，学生有争论、互动和竞争，使学英语的氛围达到，综合运用英语的能力由此得到发展。

4.在合作学习中，合作完成各种各样的课内外任务

如合作听写单词、合作背诵课文、合作改正作业错误等。

三、合作学习中值得注意的理由

一是合作学习要分好小组，二是教师应注意点拨和引导，三是要把握好合作学习的度，四是要精心设计活动的各个细节。
1.教师设计合作学习时必须认真解读教材，把握教学目标、重点、难点。教师要有整合教材的能力，设置的内容要适合学生的认知水平，要体现趣味性、针对性、探究性。讨论的内容和要求要有梯度，满足不同层次学生的求知欲。
2.在组织形式上要认识学生特长与不足，小组成员的搭配要有针对性地进行课前预设和组织才能提高小组合作学习质量。为确保互动活动的有效性，课前对小组长要进行培训论文导读：训练巩固。4.在词汇教学、做练习、测试中采用小组合作的方式，教学效果也很好，学生在讨论、争论、交流的过程中对所学内容记忆深刻，理解到位。四、小组合作学习中值得关注的理由我校英语教研组近几年在运用合作学习策略的教学实际中，也发现许多理由，特别在大班额教学中，教师的组织、指导和调控往往顾此失彼。由于原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
和指导。
3.在小组合作学习过程中，教师要融入学生讨论中，起到督促、检查、辅导、引导等作用。以便了解学生普遍存在理由，并及时强化训练巩固。
4.在词汇教学、做练习、测试中采用小组合作的方式，教学效果也很好，学生在讨论、争论、交流的过程中对所学内容记忆深刻，理解到位。

四、小组合作学习中值得关注的理由

我校英语教研组近几年在运用合作学习策略的教学实际中，也发现许多理由，特别在大班额教学中，教师的组织、指导和调控往往顾此失彼。由于初中生好动而且自我制约力差，有的不遵守课堂纪律，乘机闲聊，浪费了时间；有的思维深度不够，知识得不到很好的扩展；基础差的学生有时只是单纯的听别人讲或抄别人的答案，根本无法掌握到知识……
五、结束语
合作学习模式的优势显而易见，比如为学生提供了巨大的动力，减少了他们的紧张感，形成了良好的同学关系，并且提高了学生的口语能力和学习成绩。但是，这个模式的缺点也是不容忽视的，比如，学生依赖母语，特别是当老师没有设置评价合作目标和活动的时候。学生学习合作的积极性就不高。而教师在这个过程中要做许多的工作，比如，选择合适的学习材料，设计合适的活动，收集和分析学生活动的结果。所有这些都不是一份由一个老师能够完成的简单的工作，而是需要同事们的协助和合作才能完成。因此，这些理由有待今后进一步探究和改善。
【参考文献】
1.Slin，R.E：Cooperative Learning，Review of Educational Research，（2），315-339

2.王鉴：合作学习的形式.实质与理由反思，《课程.教材.教法》，2004.8.

（作者单位：545799广西金秀县民族中学）