简言文教学须重视思想内容和写作方法教学

论文导读：语文教学中渗入思想品德教育和审美教育是语文教学的一条基本原则。在语文教学过程中，要培养学生高尚的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。新课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。如何把握文章的思想内容和如何理解文章的思路是关键。文言文教学也应体现新课标“写作要感情真挚，力求表达自己
【摘 要】文言文具有语言艺术，还有丰富内容，也有深刻思想内涵，形式、内容、思想相辅相成密不可分。因此在语文教学中渗入思想品德教育和审美教育是语文教学的一条基本原则。在语文教学过程中，要培养学生高尚的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。新课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。如何把握文章的思想内容和如何理解文章的思路是关键。文言文教学也应体现新课标“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“发现生活中的丰富多彩，扑捉事物的特征，力求有新意地表达”等写作要求。如果孤立地进行词句在表情达意上的作用，则谈不上深入领会文章的思想内容。
【关键词】文言文教学 内容 思想 情感 审美
素质教育已经实施二十多年了，但受传统教育的影响，一些教师还跳不出应试教育的思维，还是以学科为本位，为成绩而教。一些老师说：“文言文教学最简单了，只要让学生记住字、词、句篇的译文就可以了，其他的什么思想内容和写作策略等等都不用讲，考试没有。”本人认为，文言文教学也须重视思想内容和写作策略的教学。
第一，文言文语句和思想内容形式与内容的关系，两者密不可分。孤立地进行词句在表情达意上的作用，则谈不上深入领会文章的思想内容。因此在文言文教学中，词句和思想内容，二者不可偏废。例如范仲淹的《岳阳楼记》是一篇流传千古的名篇。文章在描写了岳阳楼的美丽景观后，借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是文章的主题思想，透过这个句子就可以理解文章的思想内容。如果只是一味地解词译句，学生便难以领会作者这种爱国爱民的情怀。
第二，在语文教学中渗入思想品德教育和审美教育是语文教学的一条基本原则。在语文教学过程中，要培养学生高尚的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。现代文教学如此，文言文教学也应如此。选入中学语文课文的文言文都是经过千百年时间的淘洗而流传下来，是中华民族文化遗产中的精华。在教学中，如果舍弃思想内容，则无法对学生进行思想教育。如宋濂的《送东阳马生序》，作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。这些，对我们今天的求学、处事和创业都仍然有借鉴教育作用。就此，我们可以对学生进行苦乐观和人生观教育，使他们懂得珍惜现代优越的学习条件，懂得做人、做事的道理。
第三，新课标要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”。选入中学语文课文的大多是浅易的文言文，学生对照注释读，在理解文章意思方面是不会有很大困难的，学生感到困难的是如何把握文章的思想内容，如何把握文章的思想内容和如何理解文章的思路是关键。例如陶渊明的《桃花源记》一文，学生对照注释阅读，是可以读懂的，但要理解文章的思想内容和写作思路，却是比较难的。如在读此文时，学生可能会产生如下疑问：渔人是怎么发现桃花源的？作者是怎样描写桃花源的自然景色和生活环境的？为什么桃源人见到渔人后会“大惊”？“不足为外人道也”的理由是什么？为什么渔人出桃源时“处处志之”，而在去时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？老师如果不加以启发和引导，学生是不易理解和把握的。因此，舍弃思想内容和写作手法的教法是不可取的。
第四，文言文教学也应体现新课标“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“发现生活中的丰富多彩，扑捉事物的特征，力求有新意地表达”等写作要求。课本中文言文精巧的构思，严谨的结构，匠心独运的篇章，都足以垂范后世。优秀的语文教师总是在重视词句教学的同时，积极引导学生把握文章的立意、结构和思路，并运用到写作中去，从而提高学生的现代文写作水平。例如柳宗元的《捕蛇者说》一文，其最突出的艺术特色是善用对比。从开篇到结束，无一处不是用鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇之剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者，接着用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他“汪然出涕”的对比，自然引出蒋氏的血泪诉说，四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。这种艺术构思值得我们学习和借鉴。
文言文教学既要教文言字词句等基础的东西，又要教学生理解思想内容和写作手法。那么应该怎样教呢？是不是把文章从头到尾串讲一遍，再架空分析思想内容和写作策略呢？回答是否定的。教师应该在引导学生理解文章思想内容和写作策略的同时，顺带落实词句。同时，又通过词句的落实，加深对文章思想内容和写作思路的理解。例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我们可以设计这样几个理由：（1）邹忌跟徐公比，究竟谁更美？他的妻、妾和客人是怎样回答的？（2）邹忌从妻、妾、客的回答中，受到什么启发？哪些话可以看出邹忌有自知之明？（3）邹忌是怎样分析“王之蔽”的？听了邹忌的分析，威王采取了什么措施，收到了怎样的效果？（4）邹忌是用什么策略来讲明道理、表明自己的见解的？文章用较多笔墨写邹忌之妻、妾、客赞美邹忌，有必要吗？为什么？在解决这些理由的过程中，落实“朝、郭、诚、美”等词语，指出特殊句式，最后解决理由。这样，解决理由后，这篇文章的教学任务就完成了。这样教，比逐字逐句讲解轻松多了，课堂气氛也活跃，教学效果也更好。
当然，任何事物都不是一成不变的。文言文教学须重视思想内容和写作策略的教学，但并不是所有的文言文都须如此，要根据具体的文章来决定。 全文地址：www.7ctime.com/gzyyjxlw/lw48364.html上一论文：阐释自主式教学法在小学数学教学中的运用