试谈小学数学教学如何与生活实际相结合

论文导读：
（江西省九江县城门乡红心小学）
怎样使学生体验到数学与日常生活的密切关系，体会到数学的内在价值呢？我们可以在数学教学过程中加强“数学能力与生活实践活动相结合的”训练，使学生有更多的机会接触生产实践中的数学理由，真正认识到数学能力与现实理由之间的密切联系。

一、课堂教学语言“生活化”

数学教学语言生活化不但可以拉近师生之间的关系，而且可以激发学生学习数学的兴趣。教师在平时的课堂教学中，既要关注学生的兴趣爱好和心理特点教学，还要对自己的数学教学语言进行加工，使其通俗易懂、富有情趣。如：在一年级学生起初认识“>”“<”时，教师可引导学生编顺口溜：大小两个兄弟一起到，开口在前是大于，尖角在前是小于，两个数字两边站，谁大对谁张口笑。像这样通过富有情趣的顺口溜，既可以帮助学生对大、小于号进行有效区分，也可以提高学生学习数学的兴趣，从而收到事半功倍的效果。

二、思维训练中感受“生活化”

数学理由，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。因而，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实际，为学生营造一种宽松平等而又充满活力的氛围，使学生受到创新性思维的训练。
一是更多提供说的机会，例如：在概念教学中引导学生说出概念形成的过程及新旧概念的联系与区别。根据教学内容并设计活动情境，根据知识内容把课堂活动通过“想一想”、“说一说”、“记一记”、“做一做”、“议一议”、“试一试”、“评一评”、“练一练”等训练途径来完成教学目标。
二是多提供动手操作的机会，让学生动手拼一拼、摆一摆、看一看、画一画等策略练习。例如在教学小学乘法这一节课中，可以让学生在大量的实物操作中体验，可以让学生一行行地摆筹码，最后形成一个方阵，使学生感知这个过程就是将相等的几个部分合成一个整体。
三是设计提问中感受生活化，启发学生思维。如：把九个苹果分成三份，有几种分法？学生们七嘴八舌，说了许多策略。教师提出能不能有次序地把几种分法排列出来？学生深思后，共同协作，得到了好多种排列：1、2、6；2、3、4；3、4、2；3、3、3等，说到这里，有的同学说分法很多。教师接着说：如果只有两种分法，是哪两种分法？在教师启发下，一种是分成不相等的三部分，另一种是分成相等的三部分。这时教师及时指出，这后面的一种分法叫平均分。这样学生的思维层层深入展开，越学越爱学，越学越有趣。

三、能力训练中体验“生活化”

数学是在人类生活实践中发展起来的，社会的每个角落都充满了数学，教师要善于引导学生用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系，切实体会到数学渗透在我们生活的方方面面，激发学生学习数学的积极性和学习数学的重要性。
一是要让学生在现实生活中去体验数学。如教学小学数学《圆》这一章时，可以在小学数学教学如何与生活实际相结合相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.课前利用活动课的时间，带领学生去观察用一头固定的绳子拴着羊吃草实例，让同学们想象羊能吃到草的范围将是一个什么样的图形？并鼓励学生大胆想象，让他们小组合作，用图钉、绳子、铅笔去实际操作，从而验证猜想结果。同时提出理由，问为什么车轮是圆形的而不是正方形或者长方形、三角形。到上课的时候，让学生自主地解决理由，更好地激发学生的主观能动性，使学生找到符合实际生活的学习方式，有利于培养学生养成留心周围事物，并学会用数学的观点去认识事物的好习惯。
二是让学生把所学的知识运用到现实生活实践中，去解决生活中的实际理由，体会学习数学的成就感和数学在现实生活中的价值。如：四年级数学教材中的“怎样购物最划算”、“旅游时怎样购票最省钱”等一类应用题，就能引导学生怎样去生活。

四、创设生活情景，激发探索

学始于思，思源于疑。要抓住儿童好奇心强的心理特点，有意设疑，刻意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的，如教学《比和比例》这一章，首先提出：修一栋教学楼，你知道工人师傅是怎样配制混凝土的吗？你能在地图上算出汶川到北京的实际距离吗？假如你要为自己买双袜子，又怎样才能知道袜子的大小适合你穿？这些知识和策略就在《比和比例一》章里。学好这一章，不仅能解决以上的理由，还能掌握一种解题的新策略。提出这些新奇小理由，就能激起学生学习本章的兴趣。这样经过长期的训练，学生就很容易自主地去探索理由，建立数学模型，从而解决理由。

五、过程中鼓励学生“我会学”

创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，“学会”是学生侧重于接受，积累知识，以提高解决理由的能力。因此，要在课堂教学中把“教”变成“引”，提高学生的学习兴趣。例如讲授面积这一章时，关于各种图形的面积计算，教师就要让学生理解只有长方形的面积可以直接求出。所以，只有求长方形面积这一节是新知识，其他内容都是研究矛盾转化的理由。如平行四边形面积的求法是用割补法转化成长方形来进行的。按照这种思路，三角形面积也要转化，梯形面积也是这样。这样一来，学生不仅学习兴趣高涨，而且很容易明了其中的道理，从而使学生处于愉悦、轻松的心境之中，学有所乐，乐中悟道，思维得到健康发展。

六、巩固新知生活化，提高数学素养

生活实践是最好的课堂，如果学生亲自去实践了，就能加深他们对所学知识的理解和记忆，也就能让数学知识更好地融入到学生的日常生活中，从而提高学生运用数学知识解决生活实际理由的能力。如在教了《比和比例》后，笔者把学生带到操场上，让学生测量计算篮球架的高度。面对如此理由，有的同学提出爬上去测量，有的倡议将篮球架放倒测量，笔者告诉学生们这些策略都不理想，应该考虑策略的可操作性和简便性。在学生茫然时，笔者适时提示他们利用最近所学知识解决这个理由，同学们经过一番激烈的讨论，最后得出：篮球架的高度与它影长的比等于某同学的身高与其影长的比。这个结论被笔者肯定后，学生很快动手测量，最终算出了篮球架的高度。学生们在此活动中充分运用了所学的“比和比例”知识，并且通过自己的双手获取了成功，增加了他们的成就感，从而让他们提高了对数学学习的兴趣，也提高了运用所学知识解决实际理由的能力。
总之，在小学数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学理由生活化，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学方式和数学思维去解决生活中的实际理由。 全文地址：www.7ctime.com/gzyyjxlw/lw14810.html上一论文：简论初中思想政治课教学中的素质教育