探究器乐教学对小学生音乐素养培养

论文导读：实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力，以及创新精神的最佳途径之一。但纯粹的器乐学习必须进行基本技能训练，这是比较枯燥的。在教学实践中，笔者也发现学生的坚持性不是很强，布置的课后练习大部分学生也不能完成。基于这种情况，教师必须要认真合理安排好每堂课的练习时间、练习力度，讲究多样化和练习策略，努力提高
摘?要：音乐教学的宗旨是审美，而器乐教学既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。本文结合自身在课堂中器乐教学的实践，从理论和实践角度阐述了器乐教学对学生综合音乐素养的培养。
关键词：器乐教学；音乐素养；培养
器乐教学是我国中小学音乐课程标准目标和内容的重要组成部分，是音乐教学主要的音乐实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力，以及创新精神的最佳途径之一。但纯粹的器乐学习必须进行基本技能训练，这是比较枯燥的。在教学实践中，笔者也发现学生的坚持性不是很强，布置的课后练习大部分学生也不能完成。基于这种情况，教师必须要认真合理安排好每堂课的练习时间、练习力度，讲究多样化和练习策略，努力提高学生练习的整体效果。低年级学生音乐教学，利用听听、唱唱、跳跳等形式引导学生感受和表现音乐美，这符合学生心理特征，学生会很喜欢；到了中高年级，学生不再喜欢“跳跳”的形式，若只一味地听、唱也会使学生感到单调乏味。因而，适时地教给学生一件易掌握的乐器的演奏策略，使学生多一件表达音乐美的工具，尤其对于声音不够理想的学生来说无疑是再造了一个“歌喉”，拓宽音乐教学的范围，进而扩大学生的音乐视野。所以，《全日制义务教育音乐课程标准》把器乐演奏纳为小学音乐教学的内容，我们必须在教学中深入进行探究。

一、器乐课的课型分类

一般来说，小学音乐课堂器乐课型是按学习内器乐教学对小学生音乐素养的培养相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.容的不同进行分类，有时也受各校的办学条件所限制。有的学校条件好，教学设备齐全，可以开展民乐、管乐和电子琴等大型的器乐教学活动；有的学校根据自己的实际情况，可以开展小型的器乐教学活动，如：牧童笛（也称竖笛）、口琴、口风琴等。综合各种乐器的演奏特点和教学策略，小学音乐课堂器乐课型的分类大体上可分为：① 以“节奏乐”为中心内容的课型；②以“综和器乐”为中心内容的课型；③以“单一乐器”为中心内容的课型。

二、器乐课的教学策略

（1）教学内容一分为二。学生一周有两节音乐课，以前每节课都是又学歌曲又学器乐，常常是学歌曲的时间比较多，器乐学习时间比较少，这样学生感受和演奏的水平就相对弱一些。这学期，我大胆进行改革，将两节音乐课分别叫做“声乐课”和“器乐课”。每周的第一节声乐课主要是综合发声练习，歌曲的教学以创编实践活动为主。而第二节课主要以器乐教学、展示、练习为主。这样“两手抓，两手都要硬”，学生每节课的学习也都有了侧重点，这大大提高了学生学习的兴趣，而教学质量也有了明显的提高。
（2）歌唱与演奏有机结合，实现音乐课的素质教育。音乐教育是素质教育，重视能力培养。歌唱是一种能力的培养，让学生学习简单的乐理知识，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。而器乐演奏又何尝不是一种能力的培养。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。而且器乐教学与唱歌、鉴赏、创造等教学活动密切相关，对发展学生音乐综合素养具有推动作用。比如，用器乐为歌唱做伴奏，让学生自己演奏欣赏曲目的主旋律，这大大调动了学生主动参与的积极性。而且我还为学生复印了器乐练习曲目，督促他们自主学习吹奏大量的歌曲，进一步巩固他们的兴趣和发展他们的能力。

三、要针对学生的实际情况进行分组教学

上学期学生都已经初学了器乐，大部分学生都已会吹奏一些简单的歌曲。然而这学期又转来的插班生几乎都没学过器乐。这下就给我出了个大难题，程度不一样的学生怎么教？这是个很实际的理由。从头讲吧，老生都已经会了，个别讲吧，有的班插班生竟占了一半。无奈，我只有将学生分成两组。为了不互相干扰，让程度好的学生在走廊上练习我布置的曲目，下课前给我吹奏，进行登记打分。而我则在教室给程度差的学生从头教起。为了提高效率，笔者还特意组成了两个小组——“一帮一”“一对红”。

四、乐理知识与器乐教学的配合

小学乐理教学是当前音乐教育界争论颇多的话题。传统的乐理教学因其枯燥乏味、费时太多而影响了学生学习音乐的热情，而通过乐器学习有助于加快学生对基本乐理的学习。例如，在学习音阶、音程、和弦、大调式、小调式的辨认等音乐知识时，可以请同学在电子琴、钢琴上作简单的弹奏，使学生在音乐实践中较快地学会并掌握有关音乐知识。在使用沿海版音乐教材五、六年级的学生在学习音程、三和弦、大三和弦、小三和弦的音乐知识时，加入乐器的配合是再好不过的，学生可以自己在键盘乐器上弹出在C大调音阶基础上各个三和弦，老师和同学一起分析、辨听其中的大三和弦与小三和弦，这样让学生从弹奏上去进行音程和和弦的辨别，从听觉上去辨别大三和弦和小三和弦的音乐色彩。反复聆听与分辨是理论与实践结合的一个主要学习环节。假如学生只从理论上知道什么是大三和弦，什么是小三和弦，而不去亲自尝试，那学生对音乐知识的掌握只是具有模糊的印象，而没有更深的认识，这样的教学就不会有什么作用了。

五、唱歌活动与器乐教学的配合

传统的唱歌教学一般是先识谱、认识音符、反复唱谱子，再朗读歌词、学唱歌词，这种形式比较单一，学生会觉得枯燥乏味。利用乐器试奏新歌的曲谱，或是在新歌学唱以后，边唱歌边用乐器伴奏。这样做既锻炼了学生试奏、演奏的能力，又与唱歌、视唱等教学有机地结合在一起，增加了学生学习音乐的积极性，大大提高了教学质量，并推动了学生主动参与音乐教学的积极性。

六、音乐欣赏与器乐教学的配合

当前，音乐欣赏是音乐教学中的薄弱环节，欣赏课被学生说成了瞌睡课。如果在音乐欣赏中，与器乐教学相结合，会使学生听完这首乐曲之后，产生喜爱之情，并想去演奏他所喜爱的这首乐曲。这样，学生才能努力去克服演奏技巧上的难点，去追求乐曲演奏的整体表现，追求音质、强弱和速度上的表情等，如：在器乐欣赏课《鸭子拌嘴》一课中，教师让学生在欣赏完整首乐曲后，运用锣、钹、小镲和水镲等打击乐器演奏来进行“鸭子拌嘴”的创作活动，让学生充分展示自己对这首作品的理解，在更高的层次上进行审美实论文导读：市暨阳学校学生多次在省市级的大赛中获得好成绩。多名有器乐演奏特长的学生小学毕业后便通过层层严格的选拔考试，先后考入各个中学的特长班。实践证明，融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学器乐教学，是从小提高学生音乐素质的一个重要教育手段。而寓乐于教的教学策略，既能提高学生的审美能力，又能提高学生的审美情操，
践。
器乐教学进入音乐课堂，与歌唱音乐、欣赏音乐创作紧密结合，不仅使学生大大提高了审美情操、审美意识，而且学生潜在的智力因素也不断得到新的开掘。一批又一批特长生的涌现，又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和赞同。近几年来，江西省新余市暨阳学校学生多次在省市级的大赛中获得好成绩。多名有器乐演奏特长的学生小学毕业后便通过层层严格的选拔考试，先后考入各个中学的特长班。实践证明，融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体的小学器乐教学，是从小提高学生音乐素质的一个重要教育手段。而寓乐于教的教学策略，既能提高学生的审美能力，又能提高学生的审美情操，因而在体素质的形成中起着不可估量的潜移默化的作用。
当然，器乐课堂教学也并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥，如安排他们领奏，休息时请他们独奏表演等。当学生理解和熟悉一首新歌时，我试着让学生在自由放松的气氛中，用肢体、手势、表情、眼神，自我表演，边唱边舞边吹奏，学生自由发挥，教师择优鼓励。这种即兴表演不但能使学生学得更快，而且使学生对音乐的情绪也有了更深刻的体验。
总之，通过科学的器乐教学逐步提高中小学生的音乐素养是必要的、可行的。
（作者单位：江西省新余市暨阳学校）