研究巧用信息技术 ***教学难点

论文导读：
〔关键词〕 数学教学;信息技术;实
验;拼图;概率
〔〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
20—0106—01

一、数学实验方面

1. 对于不便操作的数学实验。在数学课本上经常可以看到一些数学实验，这些数学实验如果搬到课堂上来做既费时间又由于误差的存在，学生不能清楚地看到实验结果。如果利用信息技术模拟演示，则可以收到较好的效果。如，教学“小车下滑的时间”这一课时，笔者制作了如下的课件：
选择“开始下滑”按钮，屏幕上的小车开始下滑，同时同步显示下滑所用的时间。下滑结束后可以在屏幕下面的表格中记录小车下滑的高度与对应的下滑时间。选择“复原”按钮，小车恢复到原来的位置。屏幕上设置三个滑尺分别表示下滑高度、木板的长度以及木板的粗糙程度，通过鼠标可以调整这三个量的数值。如果需要研究下滑时间与高度的关系，可以做十组实验，不断调整下滑高度，观察并记录下滑时间。同时还给学生提出了更多的深思理由。这个课件模拟小车下滑的真实场景，既符合八年级学生的心理特点，又提供了方便的人机交互的数学实验环境，为体现新教材的编写意图提供了较为理想的技术支持。
2. 对于受时间限制的数学实验。在教学探索三角形全等的条件（二）时，课本上给出的作图题比较少。若由一个作图题得出三角形全等的“角边角”条件显然比较牵强。若补充的作图题过多又会冲淡这节课的重点，且有些学生可能会问：“对于任意的三角形来说，只要已知两角和它们的夹边，所做的三角形就一定全等吗？”为了有效解决这一理由，笔者在教学时利用几何画板制作了如下的课件：拖动三角形的任意一个顶点，在屏幕上可以看到三角形的两角和它们的夹边的值在不断地变化，然后拖动其中的一个三角形，它仍然能和另一个三角形重合，这就很好地验证了“两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等”。

二、几何拼图方面

在讲授“有趣的七巧板”时，笔者先给学生介绍七巧板的由来，然后当堂让学生对照课本，四人一组制作七巧板，并涂上不同的颜色。接着让学生利用自己制作的七巧板分组拼图。最后为了达到互相学习的目的，笔者利用信息技术的展示功能将学生的作品全部展示了出来。学生拼出的图有：陆地上的鹅、和谐小区、帆船、鲜花、小房子、正在踢足球的运动员等。这样教学有效地节约时间，大大提高了数学课堂教学的效率。

三、有关概率理由

在学习“停留在黑砖上的概率”时，由于小猫停留在黑砖上的实验我们没办法借助身边的物体来实际操作，所以笔者利用信息技术制作了一个课件：先仿照课本上卧室和书房的图片把卧室和书房制作出来，然后制作一个可以自由跳动的小猫，接着在卧室和书房再分别设置两个动作按钮。上课时请一位学生先用鼠标单击卧室的动作按钮，请全班学生观察。然后再请另一位学生用鼠标单击书房的动作按钮，请全班学生观察。看在哪个房间里，小猫停留在黑砖上的概率大。由于有了信息技术的模拟演示，学生很快就观察出来了。日常生活中有许多形式的游戏，我们可以利用概率的知识计算某些游戏获奖的概率，本节课的例1就是一个的情境，它体现了概率在生活中的作用。例1中的转盘如果让学生自己动手去做，可能学生做出的转盘不灵活，不能很好的实验出效果。所以笔者仍然利用信息技术制作了一个课件：先制作一个转盘，然后设计两个按钮，一个按钮是“开始”，另一个按钮是“停止”，选择“开始”按钮，屏幕上的转盘就开始自由转动，学生可以观察指针分别对准红、黄或绿色区域的次数。这样，学生就能很容易地计算出甲顾客购物120元，他得到100元、50元和20元购物券的概率分别是多少。
编辑：谢颖丽 全文地址：www.7ctime.com/gzywjxlw/lw47253.html上一论文：探讨大学英语听力教学的几点深思