谈谈计算机辅助中学音乐课乐感教学
最后更新时间：2024-03-08
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论文导读：
摘 要：乐感教学在音乐教学中，是基础的、也是特别重要的项目，计算机辅助音乐教学给乐感教学带来契机。本文简述了计算机辅助音乐教学和乐感教学的相关概念，分析了计算机软件在辅助乐感教学中的角色，介绍了一些常用的音乐教学软件，并就在中学音乐教学中推进计算机辅助乐感教学提出了具体倡议。
关键词：计算机辅助音乐教学 乐感 计算机辅助教学软件
1674-2117（2014）10-0090-02
1 前言
声音的聆听在学生认知和学习过程中占有极重要的地位，听觉训练不仅可以增强学生欣赏音乐的能力，更是学习音乐的重要基础。因此，乐感教学在音乐教学活动中非常重要，乐感的培养是接触音乐的第一步。乐感教学所包含的项目有许多，主要包括识谱能力和听音能力。识谱能力包括音乐的认知与表现，听音能力是以技能为主的音乐表现方式，包含听唱、听奏、听写，使学生领会节奏、高低音、曲调等。
然而，对学生来说，要建立良好的乐感却不是一件容易的事。理由有两个方面：其一，众多学科课程的压力，学生难以在音乐学习中倾注很多精力；其二，尽管有些学生的乐感是天生的，但大多学生的乐感是要靠后天训练才能提升的。面对有不同训练需求的学生，我们尚未找到合适的手段，来有效地、个性化地推动学生乐感的建构。
计算机辅助音乐教学（CAMI）的出现，给音乐教学带来新的契机，更使得乐感教学有了别具一格的新手段。
2 计算机辅助音乐教学
一般来说，CAMI策略在教育上的影响优于其他的教育手段，音乐计算机软件的使用，可以提高学生的学习兴趣，并可激发学生学习的动机。CAMI提供了音乐认知、技能、情意等教学手段。因为大多CAMI软件都提供了音乐符号相关认知系统、音乐作品的和声分析，学生可借由计算机来学习音乐分析、转调等各项有关认知方面的活动。此外，借由曲调、节奏、和弦系列的聆听，给学生练习曲调听写、节奏听写及和声听写的机会，进而发展了学生乐感的能力。
国外对计算机辅助音乐教学相当重视，1973年美国成立了一个国家计算机音乐教学协会（National Consortium for Computer-Based Music Instruction，NCCBMI），目的是让软件设计师与音乐教学人员有相互沟通的机会。此协会在1985年改名为音乐教学科技应用协会（Association for Technology in Music Instruction， ATMI），继续推广CAMI。在20世纪80年代中期，美国各级学校的CAMI被计算机和MIDI所取代。为了配合MIDI的教学，学校的音乐教学设备除了计算机外，还加上MIDI的设备，尤其是电子合成器。除此之外，也有许多很多因素促使将音乐设计成以网络为基础的课程，如①越来越多的学生期望接受这种形式的知识；②最新音乐信息通过网络传播很容易；③经由网络来进行音乐教学会激发学生的学习兴趣。
国内对计算机技术推进也很快，但音乐科目涉及较少，有关CAMI的研究总体起步较晚，且一开始的研究以大学生为对象，后来才渐渐地扩及到中小学生。个别论文就中小学生使用CAIM进行探讨，也仅仅是强调应用的重要性，并没有给出具体的应用策略。还有个别论文，仅仅探讨利用单个计算机多媒体功能来进行的辅助音乐教学，忽视了网络的应用。
3 计算机在辅助乐感教学上的角色
传统的听唱或听写课程，教师除必须课前备课外，要在课堂上多次以琴弹奏，每次弹奏总是怕弹错而影响学生。严格来说，的确不可能每次弹奏都相同。另外，受限于仅能用双手弹奏，遇到音域较宽广的和声或多声部曲调，便会受到限制。为避开上述的缺憾和限制，计算机软件可以扮演一个辅助弹奏的角色。
由于计算机软件和设备的进步，可以利用计算机将教材直接转成音乐演奏出来，除了钢琴的音色外，各声部也可以任意设定成任何一种乐器的音色播出，而且每次奏出的音乐一定相同，再难的曲调也能演奏，音乐的速度、强弱也能调整。对于双手无法弹奏的超宽远和弦或多声部，也能轻而易举的奏出。
4 计算机辅助乐感教学相关软件
支持乐感教学的教学软件有很多，以国外产品为主。比如：
MusicLab Series1，有两种版本，一种为基础版本（给8岁以上），另一种为高级版本（给高中和大学程度）。
Musicware Piano，使用真实的歌曲和多样化的屏幕练习来教导学习钢琴两年的初学者。
Practica Musica，为音乐教学程序，强调识谱和听力训练，以古典音乐课程为基础。
上述软件都可以进行音高和节奏（配对、辨识、听写）、音高加节奏（辨识、听写）、音阶和调号、音程和和弦（弹奏、阅读、听力训练）、和声听力等的训练。
国内常见的支持乐感教学的音乐教学软件有：
Cakewalk
Roland VSC-88 VSC-88，这是日本Roland公司推出的第二代软件音源。
Band-in-a-Box 2004，是一个自动编曲和自动配器的软件，该版本有中文版。
Jammer Professional.v
5 计算机辅助乐感教学实施倡议
对学校而言，学校要强化教师的信息能力与素养，跟上时代的脚步，自己先成为e时代的先驱，才能教导e时代的学生。例如，举办计算机辅助音乐教学软件的学习培训，使教师对计算机辅助音乐教学论文导读：01，9（1）：30-34.叶巧妍.开展计算机辅助音乐教学课程的实践与探索.艺术研究，2002（03）.刘宁宁.计算机辅助音乐教学的优势之我见.儿童音乐，2003（07）.陈杰梅.浅谈多媒体计算机辅助音乐教学.中山大学学报论丛，2004（04）.上一页12
有多方面的了解，并应用在教学上。
学校适应音乐教学的基本计算机和网络硬设备要健全。在音乐教学中，声音与音乐是最重要的素材，要购置多媒体功能较好的计算机设备来支撑音乐教学。
配合音乐教师的需求采购相关的正版音乐教学软件。教师能发挥自主权选择适合学生使用的计算机音乐教学软件，也尊重软件研发者的知识产权。
对音乐教师而言，首先是教师本身应具备信息素养与能力。其次是熟悉计算机辅助音乐教学的领域，并选择适用的软件。最后是教师应具备将音乐软件应用至教学的能力。
（双流中学实验学校，四川 成都 610200）
参考文献：
[1]Bowyer，D.W.A new approach to computer-assisted instruction in music theory for elementary and middle school children[D].Dissertation Abstracts International，2000，61（06），2228A.（University Microfilms No. AAT99-73904）
[2]Thibeault，M.D.Sharing music programs through the Internet[M].Teaching Music，2001，9（1）：30-34.
[3]叶巧妍.开展计算机辅助音乐教学课程的实践与探索[J].艺术研究，2002（03）.
[4]刘宁宁.计算机辅助音乐教学的优势之我见[J].儿童音乐，2003（07）.
[5]陈杰梅.浅谈多媒体计算机辅助音乐教学[J].中山大学学报论丛，2004（04）.
摘 要：乐感教学在音乐教学中，是基础的、也是特别重要的项目，计算机辅助音乐教学给乐感教学带来契机。本文简述了计算机辅助音乐教学和乐感教学的相关概念，分析了计算机软件在辅助乐感教学中的角色，介绍了一些常用的音乐教学软件，并就在中学音乐教学中推进计算机辅助乐感教学提出了具体倡议。
关键词：计算机辅助音乐教学 乐感 计算机辅助教学软件
1674-2117（2014）10-0090-02
1 前言
声音的聆听在学生认知和学习过程中占有极重要的地位，听觉训练不仅可以增强学生欣赏音乐的能力，更是学习音乐的重要基础。因此，乐感教学在音乐教学活动中非常重要，乐感的培养是接触音乐的第一步。乐感教学所包含的项目有许多，主要包括识谱能力和听音能力。识谱能力包括音乐的认知与表现，听音能力是以技能为主的音乐表现方式，包含听唱、听奏、听写，使学生领会节奏、高低音、曲调等。
然而，对学生来说，要建立良好的乐感却不是一件容易的事。理由有两个方面：其一，众多学科课程的压力，学生难以在音乐学习中倾注很多精力；其二，尽管有些学生的乐感是天生的，但大多学生的乐感是要靠后天训练才能提升的。面对有不同训练需求的学生，我们尚未找到合适的手段，来有效地、个性化地推动学生乐感的建构。
计算机辅助音乐教学（CAMI）的出现，给音乐教学带来新的契机，更使得乐感教学有了别具一格的新手段。
2 计算机辅助音乐教学
一般来说，CAMI策略在教育上的影响优于其他的教育手段，音乐计算机软件的使用，可以提高学生的学习兴趣，并可激发学生学习的动机。CAMI提供了音乐认知、技能、情意等教学手段。因为大多CAMI软件都提供了音乐符号相关认知系统、音乐作品的和声分析，学生可借由计算机来学习音乐分析、转调等各项有关认知方面的活动。此外，借由曲调、节奏、和弦系列的聆听，给学生练习曲调听写、节奏听写及和声听写的机会，进而发展了学生乐感的能力。
国外对计算机辅助音乐教学相当重视，1973年美国成立了一个国家计算机音乐教学协会（National Consortium for Computer-Based Music Instruction，NCCBMI），目的是让软件设计师与音乐教学人员有相互沟通的机会。此协会在1985年改名为音乐教学科技应用协会（Association for Technology in Music Instruction， ATMI），继续推广CAMI。在20世纪80年代中期，美国各级学校的CAMI被计算机和MIDI所取代。为了配合MIDI的教学，学校的音乐教学设备除了计算机外，还加上MIDI的设备，尤其是电子合成器。除此之外，也有许多很多因素促使将音乐设计成以网络为基础的课程，如①越来越多的学生期望接受这种形式的知识；②最新音乐信息通过网络传播很容易；③经由网络来进行音乐教学会激发学生的学习兴趣。
国内对计算机技术推进也很快，但音乐科目涉及较少，有关CAMI的研究总体起步较晚，且一开始的研究以大学生为对象，后来才渐渐地扩及到中小学生。个别论文就中小学生使用CAIM进行探讨，也仅仅是强调应用的重要性，并没有给出具体的应用策略。还有个别论文，仅仅探讨利用单个计算机多媒体功能来进行的辅助音乐教学，忽视了网络的应用。
3 计算机在辅助乐感教学上的角色
传统的听唱或听写课程，教师除必须课前备课外，要在课堂上多次以琴弹奏，每次弹奏总是怕弹错而影响学生。严格来说，的确不可能每次弹奏都相同。另外，受限于仅能用双手弹奏，遇到音域较宽广的和声或多声部曲调，便会受到限制。为避开上述的缺憾和限制，计算机软件可以扮演一个辅助弹奏的角色。
由于计算机软件和设备的进步，可以利用计算机将教材直接转成音乐演奏出来，除了钢琴的音色外，各声部也可以任意设定成任何一种乐器的音色播出，而且每次奏出的音乐一定相同，再难的曲调也能演奏，音乐的速度、强弱也能调整。对于双手无法弹奏的超宽远和弦或多声部，也能轻而易举的奏出。
4 计算机辅助乐感教学相关软件
支持乐感教学的教学软件有很多，以国外产品为主。比如：
MusicLab Series1，有两种版本，一种为基础版本（给8岁以上），另一种为高级版本（给高中和大学程度）。
Musicware Piano，使用真实的歌曲和多样化的屏幕练习来教导学习钢琴两年的初学者。
Practica Musica，为音乐教学程序，强调识谱和听力训练，以古典音乐课程为基础。
上述软件都可以进行音高和节奏（配对、辨识、听写）、音高加节奏（辨识、听写）、音阶和调号、音程和和弦（弹奏、阅读、听力训练）、和声听力等的训练。
国内常见的支持乐感教学的音乐教学软件有：
Cakewalk
3.0，只具有MIDI音序功能的音乐软件，是初学MIDI的最佳工具。
Cakewalk Virtual Piano，这是一个图形化的虚拟钢琴，它可以将计算机键盘转化为MIDI键盘来输入MIDI信息。Roland VSC-88 VSC-88，这是日本Roland公司推出的第二代软件音源。
Band-in-a-Box 2004，是一个自动编曲和自动配器的软件，该版本有中文版。
Jammer Professional.v
5.0.8.1，自动配器音序软件目前最新版本。
Sound Forge7.0，是一个数字化音频编辑软件，曾获得世界“1995年度最佳波形编辑软件大奖”。
Encore 4.5 Encore4.5，是一个五线谱制谱软件，为美国国家教育标准乐谱平台推荐软件之一。Earmaster2.0，试唱练耳软件。
这些教学软件的功能大体包含有：音程比较测验、音程辨认、和弦辨识、和弦转位、和弦进行、音阶辨识、节奏辨识、节奏模仿、节奏比较、旋律听音。5 计算机辅助乐感教学实施倡议
对学校而言，学校要强化教师的信息能力与素养，跟上时代的脚步，自己先成为e时代的先驱，才能教导e时代的学生。例如，举办计算机辅助音乐教学软件的学习培训，使教师对计算机辅助音乐教学论文导读：01，9（1）：30-34.叶巧妍.开展计算机辅助音乐教学课程的实践与探索.艺术研究，2002（03）.刘宁宁.计算机辅助音乐教学的优势之我见.儿童音乐，2003（07）.陈杰梅.浅谈多媒体计算机辅助音乐教学.中山大学学报论丛，2004（04）.上一页12
有多方面的了解，并应用在教学上。
学校适应音乐教学的基本计算机和网络硬设备要健全。在音乐教学中，声音与音乐是最重要的素材，要购置多媒体功能较好的计算机设备来支撑音乐教学。
配合音乐教师的需求采购相关的正版音乐教学软件。教师能发挥自主权选择适合学生使用的计算机音乐教学软件，也尊重软件研发者的知识产权。
对音乐教师而言，首先是教师本身应具备信息素养与能力。其次是熟悉计算机辅助音乐教学的领域，并选择适用的软件。最后是教师应具备将音乐软件应用至教学的能力。
（双流中学实验学校，四川 成都 610200）
参考文献：
[1]Bowyer，D.W.A new approach to computer-assisted instruction in music theory for elementary and middle school children[D].Dissertation Abstracts International，2000，61（06），2228A.（University Microfilms No. AAT99-73904）
[2]Thibeault，M.D.Sharing music programs through the Internet[M].Teaching Music，2001，9（1）：30-34.
[3]叶巧妍.开展计算机辅助音乐教学课程的实践与探索[J].艺术研究，2002（03）.
[4]刘宁宁.计算机辅助音乐教学的优势之我见[J].儿童音乐，2003（07）.
[5]陈杰梅.浅谈多媒体计算机辅助音乐教学[J].中山大学学报论丛，2004（04）.