谈农村小学科学教学目前状况调研

论文导读：
编号：G40（2014）2-02-01
作者：刘记平 吴艳玲
近阶段，我们深入全县各个中心校进行听课、评课，引领学科教师进行教研活动，同小学科学教师在科学教学策略、教材处理、学科专业知识等方面进行了深入研讨。农村小学科学教师积极上进，求知欲强，对新教学理念的渴求和热爱科学的感情深深打动了我们。但通过深入了解，农村小学科学教学还存在诸多理由：
1.实验课、观察课目的不明确，实验策略指导不到位。实验过程学生没有真正进行探究，学生实验“草草了事”。教师急于得出结论，实验流于形式。
2.讲授科学知识不能把农村小学科学教学目前状况调研由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.握深度。例如：解读“光的折射”只从现象上理解，不要求讲解水中铅笔部分为什么向上弯折。探究“敲击锣，然后立刻用手捂着锣面，锣声停止”该活动进一步说明物体振动产生声音，不要对“余声”“回声”再解读等等。
3.“三维目标”落实不到位。部分教师对知识与技能目标关注较多，落实也比较到位，但过程与策略相对落实较弱，更不太注重情感，态度，价值观的培养。三维目标整合不够。
4.科学老师语言逻辑性不强，理由不明确、不具体，在引领学生提出有价值的理由方面缺乏指导，由于不能深度解读教材，因此很难挖掘教材的智力或非智力因素对学生进行启发点拨，使得学生不能深入进行探究。
倡议采取措施：
1.专业引领——加强科学老师的培训力度，对年轻科学教师应做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。引领科学老师认真解读课程标准，认真研读教材，时时树立“用教材教”而不“教教材”的思想。
2.由于科学课重在引领学生亲历科学探究过程，探究是科学学习的方式。因此科学老师应充分利用资源，每节课课前做足“功课”，能分组进行实验的尽量分组实验，需要演示的实验教师应带着成功的实验进课堂。只有引领学生积极探究，才能深入研讨。实验策略要科学、规范。实验材料要“有结构”，发放要“有秩序”。
3.科学课程标准谈到：小学科学课是科学启蒙教材，重在引领学生经历科学探究过程，因此，关于科学知识，依据科学课程标准，该讲的必须讲清楚，该点到的只点到为止。教师对学科知识的掌握要既有广度又有深度，要有“大教材”观。
4.培养学生热爱科学，欣赏自然，敢于创新，大胆想象，乐于探究。教师要合理安排教学活动，敢于放手，不包办代替，学生能自己得出结论的知识点，教师不重复讲解。
总之，农村孩子有条件亲近大自然，更有利于从自己身边的事物去了解科学，更有兴趣的去探究。农村广阔的田地，条件得天独厚，科学老师要有信心相信自己一定能干好本职工作！
（作者单位：山西省曲沃县教育局教研室 043400） 全文地址：www.7ctime.com/gzwljxlw/lw38144.html上一论文：浅谈对外汉语教学中文化冲突案例及应策略略